鄭州樂(lè)博樂(lè)博機(jī)器人少兒編程線下課程：樂(lè)博樂(lè)博機(jī)器人的機(jī)器人編程課，有問(wèn)題、有原理，有各種可能性和創(chuàng)想，但很少有拼插說(shuō)明書(shū)。我們希望孩子經(jīng)過(guò)課程學(xué)會(huì)的，是經(jīng)過(guò)編程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，而非按照“少兒編程”、“線上編程”那樣，依照操作手冊(cè)一板一眼地排列組合。

在機(jī)器人編程的體系中，物體的運(yùn)動(dòng)不再是重復(fù)，都可以經(jīng)過(guò)編程來(lái)控制、運(yùn)行。孩子們基于真實(shí)的世界發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案，利用編程等知識(shí)解決問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)的方法驗(yàn)證效果。

在樂(lè)博樂(lè)博機(jī)器人少兒編程課上，我們更注重讓孩子的學(xué)習(xí)“自然發(fā)生”。在課堂上孩子們有用紅外傳感器的，有用峰鳴感應(yīng)器的，有用編程模塊的，有用直流馬達(dá)的...而實(shí)現(xiàn)這些教具的原理，都與現(xiàn)在的智能科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)?？戳诉@些在編程和機(jī)器人上所帶來(lái)的設(shè)備，還有孩子可以利用到的設(shè)備，也看到了這些課程和市面上的“少兒編程課”、“線上編程”的云泥之別。

“授之于魚(yú)不如授之以漁”，這樣科學(xué)的啟蒙才是好的教育，才是對(duì)孩子未來(lái)有意義的投資，I孩子可以經(jīng)過(guò)自己的能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，并經(jīng)過(guò)創(chuàng)造的方式感知到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠?qū)Ω嗟木幊虄?nèi)容產(chǎn)生興趣，充分開(kāi)發(fā)想象力和創(chuàng)造力?？偟膩?lái)說(shuō)，樂(lè)博樂(lè)博機(jī)器人不同于知識(shí)傳遞的傳統(tǒng)教育。需要完善的課程設(shè)計(jì)、老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能引導(dǎo)孩子創(chuàng)造性地完成任務(wù)，通于合作，自主解決問(wèn)題。

人工智能作為時(shí)代的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)、編程思維都將在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)成為一項(xiàng)巨大的優(yōu)勢(shì)，如果你想給孩子提供以下幫助：

1、在同齡人中建立自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。

2、在專業(yè)的學(xué)校自主招生面試中脫穎而出。

3、參加國(guó)際編程比賽，申請(qǐng)國(guó)際院校。

4、在人工智能時(shí)代不被機(jī)器人淘汰。

在樂(lè)博樂(lè)博學(xué)習(xí)你能獲得什么?

設(shè)計(jì)與組裝機(jī)器人、輸入預(yù)設(shè)的程序，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力與創(chuàng)造力，激發(fā)對(duì)機(jī)器人的興趣。

學(xué)習(xí)新的傳感器，熟悉各種編程程序卡，學(xué)會(huì)用卡片做簡(jiǎn)單編程;體會(huì)編程帶來(lái)的樂(lè)趣。

觀察生活中的機(jī)器裝置，通過(guò)程序編輯，模擬功能等學(xué)習(xí);培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和分析力。