深圳美世國(guó)際高中申請(qǐng)服務(wù)如何?美世留學(xué)歷經(jīng)20年的發(fā)展，形成以留學(xué)規(guī)劃，升學(xué)指導(dǎo)，國(guó)際藝術(shù)，國(guó)際低齡，語言提升，海外身份規(guī)劃等多樣化業(yè)務(wù)和全方位一站式服務(wù)模式。私人化定制的留學(xué)規(guī)劃服務(wù)，并且陪伴學(xué)生走過每一步的成長(zhǎng)路程。

深圳美世國(guó)際高中申請(qǐng)課程一覽表

IB課程

IB課程體系擁有全球統(tǒng)一的學(xué)歷認(rèn)證框架并在全球統(tǒng)考IB注重培養(yǎng)學(xué)生的整體方面，他的課外活動(dòng)非常豐富，并記錄在成績(jī)上。他要求所有學(xué)生必須在規(guī)定的六個(gè)學(xué)科組中每組選一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中至少三門是高等級(jí)。每門分?jǐn)?shù)的較數(shù)為7分為45分。

A-level課程

level來自于英國(guó)，一般來講是兩年的課程，相當(dāng)于英國(guó)的12年級(jí)和13年級(jí)。A-level本身教授的課程比較多，選擇的余地較大，主要有以下可選科目：現(xiàn)代外語，商學(xué)，藝術(shù)，宗教等共70多門課程，一般要求每個(gè)學(xué)生選四門課，學(xué)生可以多選。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為A*,A,B,C,U。

AP課程

AP課程本身不是一個(gè)全球統(tǒng)一的課程系統(tǒng)，它是美國(guó)大學(xué)先修課程。國(guó)內(nèi)學(xué)生可以通過AP分?jǐn)?shù)來幫助申請(qǐng)以及換學(xué)分。AP課程包含了藝術(shù)、英語、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)等6大類課程，學(xué)生可以選擇科目考試，較受學(xué)生青睞的三門課程為：微積分、物理和經(jīng)濟(jì)學(xué)。除了選擇容易通過的科目，需要孩子根據(jù)未來想學(xué)的專業(yè)方向而定。AP成績(jī)?yōu)?分制，相對(duì)SAT等來說，AP更容易出成績(jī)。

國(guó)際學(xué)校為什么受國(guó)人追棒?

從硬性教育來說，就讀國(guó)際學(xué)校，申請(qǐng)國(guó)外名校更有優(yōu)勢(shì)，可以提升學(xué)生在個(gè)人成績(jī)、語言能力、綜合素質(zhì)等方面競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生在留學(xué)申請(qǐng)時(shí)取得優(yōu)勢(shì)和相對(duì)優(yōu)勢(shì)。以申請(qǐng)美國(guó)本科院校為例，主要以通過校內(nèi)GPA(美式中學(xué)為主)、標(biāo)化成績(jī)(托福、SAT/ACT、AP考試)、綜合素質(zhì)(課外活動(dòng)、推薦信、個(gè)人文書)、面試情況等多個(gè)維度來綜合選拔學(xué)生。

首先在中國(guó)開設(shè)的國(guó)際學(xué)校都會(huì)定期接受國(guó)班外國(guó)際課程機(jī)構(gòu)的審查，其次，國(guó)際學(xué)校學(xué)生整體在留學(xué)語言考試上分?jǐn)?shù)更高。尤其在國(guó)際語言考試中，國(guó)際學(xué)校學(xué)生在聽力和口語部分優(yōu)勢(shì)明顯，主要得益于國(guó)際學(xué)校大量外教授課所營(yíng)造的英文環(huán)境。另外，國(guó)際學(xué)校會(huì)布置學(xué)生精讀原版的英文小說，鍛煉批判性的思維，幫助學(xué)生在國(guó)際語言考試較難的閱讀部分取得。

較后，國(guó)際學(xué)校的課外活動(dòng)有助于學(xué)生寫出打動(dòng)招生官的申請(qǐng)文書。由于常規(guī)高中通常采用題海戰(zhàn)術(shù)，基本不會(huì)給學(xué)生留出課外活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)時(shí)所填的課外活動(dòng)數(shù)量不多更有可能會(huì)出現(xiàn)同質(zhì)化嚴(yán)重，很難打動(dòng)招生官。而國(guó)際學(xué)校一般會(huì)在每天下午3點(diǎn)到6點(diǎn)間專門開設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣深度鉆研，取得成果，還可以通過組織活動(dòng)鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力，當(dāng)學(xué)生將自己真正的感悟融入到文書寫作，并展現(xiàn)出自己的特質(zhì)后，招生官往往會(huì)眼前一亮。

從未來升學(xué)角度出來，更容易適應(yīng)國(guó)外大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，與國(guó)內(nèi)大學(xué)普遍“嚴(yán)進(jìn)寬出”的模式不同，國(guó)外大學(xué)一般是“寬進(jìn)嚴(yán)出”(當(dāng)然名校更是“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”)，家長(zhǎng)們都會(huì)擔(dān)心孩子考上了國(guó)外大學(xué)是否能夠順利畢業(yè)。一些在常規(guī)高中上學(xué)的孩子能夠在雅思、托福、SAT考試中取得，獲得國(guó)外大學(xué)的錄取，但是當(dāng)他們進(jìn)入國(guó)外大學(xué)后，會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)國(guó)外大學(xué)的學(xué)習(xí)方式而感到困惑和掙扎。

然而，從國(guó)際學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生很少會(huì)遇到這種情況，因?yàn)樗麄冊(cè)诔Ｒ?guī)高中時(shí)所接受的教育模式基本和國(guó)外大學(xué)是一樣的。以國(guó)外大學(xué)教授組織的課堂討論為例，在常規(guī)高中上學(xué)的孩子剛到國(guó)外大學(xué)上課時(shí)一般很少會(huì)去主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主要原因是常規(guī)高中的課堂通常以老師講解為主，而在國(guó)際高中讀書的學(xué)生在國(guó)外大學(xué)會(huì)表現(xiàn)地更加積極主動(dòng)，因?yàn)樵趪?guó)際學(xué)校讀書時(shí)，很多外教就是采用討論式教學(xué)，學(xué)生和外教們互動(dòng)非常頻繁，已經(jīng)養(yǎng)成了表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣，到了國(guó)外大學(xué)讀書時(shí)可以做到“無縫銜接”。許多國(guó)際學(xué)校的校長(zhǎng)在提到他們學(xué)校的辦學(xué)理念時(shí)，都會(huì)講到他們不僅希望能夠讓學(xué)生考上國(guó)外的名校，還要幫助他們?cè)趪?guó)際學(xué)校練就必備的能力，進(jìn)而在未來能夠順利地從國(guó)外大學(xué)畢業(yè)。