廣州學(xué)圍棋選哪個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?秦漢胡同校區(qū)是以弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化為己任，提供國(guó)學(xué)、書法、篆刻、國(guó)畫、圍棋、古箏、古琴、茶藝、笛簫、二胡、葫蘆絲、琵琶等傳統(tǒng)文化課程導(dǎo)學(xué)的綜合性傳統(tǒng)文化研究機(jī)構(gòu)。秦漢胡同校區(qū)在國(guó)學(xué)行業(yè)一直處于水平，在棋藝方面的教學(xué)更是突出。

下圍棋的過程是獨(dú)特的思維的過程，是從形象思維到邏輯思維不斷轉(zhuǎn)換跳躍的過程。而且，千古無同局，圍棋的每一局都是一個(gè)新的創(chuàng)造，每一局棋的大多數(shù)選點(diǎn)都具有多樣性、不確定性、不可預(yù)知性。從布局開始，對(duì)局者頭腦中就會(huì)出現(xiàn)一幅自己設(shè)計(jì)勾畫的藍(lán)圖，而隨著棋局的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)局者還必須不斷地根據(jù)棋局的形勢(shì)變化來重新調(diào)整思路，調(diào)整構(gòu)圖。圍棋的每一手棋都對(duì)全局的形勢(shì)起著至關(guān)重要的作用，所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，一招不慎，滿盤皆輸。幼兒將根據(jù)征子的條件、棄子的作用、打劫的時(shí)機(jī)、死子的活用、落子的先后次序、子效的大小等等，來判定、分析、想象。在游戲過程中，對(duì)局者的大腦中將不斷地創(chuàng)造出新的形象，再不斷地顛覆這一形象而創(chuàng)造出更新的形象，這種形象思維的產(chǎn)生是辯證思維演繹邏輯推理的結(jié)果的不斷呈現(xiàn)。這就是想象的能力。

秦漢胡同課程特色

個(gè)性化教學(xué)：根據(jù)每個(gè)學(xué)員的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，因材施教;

靈活性教學(xué)：多樣化教學(xué)：讓孩子們學(xué)的更豐富，快樂為本;

個(gè)性化教學(xué)：計(jì)劃性教學(xué)：我們有自己獨(dú)特的教學(xué)計(jì)劃和方案;

個(gè)性化教學(xué)：主題性教學(xué)：按每個(gè)學(xué)員的興趣特點(diǎn)和不同需求而主題性教學(xué);

孩子幾歲學(xué)圍棋比較好?

對(duì)孩子而言，4-8歲都是圍棋啟蒙的黃金階段;

4歲一般是底限，因?yàn)閲迨且豁?xiàng)智力運(yùn)動(dòng)，而圍棋學(xué)習(xí)過程中涉及到數(shù)字、多少、空間布局等問題，還有很多的專業(yè)術(shù)語，這些詞語的理解都大大得超過了低齡孩子的理解能力。而4歲后孩子的大腦發(fā)育到了一定程度，可以更好的接受并理解圍棋的規(guī)則及下棋的方法。

4-6歲是學(xué)習(xí)圍棋的較佳年齡。這個(gè)年齡段是開發(fā)智力較好的時(shí)機(jī)，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡孩子的時(shí)間非常充裕，好動(dòng)好學(xué)，好奇心、接受能力也非常強(qiáng)。而4-6歲年齡段的孩子注意力相對(duì)會(huì)比較集中，能夠自己思考問題。畢竟下一盤棋的時(shí)間會(huì)越來越長(zhǎng)，需要計(jì)算的地方也會(huì)越來越多，孩子在6歲的時(shí)候，學(xué)習(xí)圍棋進(jìn)步會(huì)非?？?。而且在教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)圍棋班的孩子有5歲和8歲的，但是學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，他們的成績(jī)基本是一樣的，有些甚至超過了年齡較大的孩子。所以4-6歲是孩子學(xué)圍棋的較佳年齡段。

7-8歲一般是上限，不是說7-8歲之后學(xué)圍棋不好，而是因?yàn)閲逄焐詭儇?fù)屬性，在學(xué)圍棋的過程中，除了要求學(xué)習(xí)方法科學(xué)外，還需要花費(fèi)一定的時(shí)間才能學(xué)好，而7-8歲的孩子時(shí)間更充裕，更容易進(jìn)入“學(xué)得好——贏得多——動(dòng)力更足——學(xué)得更好“的正循環(huán)。