吉林博大高中寒假補(bǔ)習(xí)專業(yè)么?博大教育根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，為學(xué)員提供因材施教的課堂。博大教育培訓(xùn)學(xué)校為學(xué)員們提供學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)、帶著學(xué)員練習(xí)習(xí)題，針對(duì)每個(gè)科目進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化，博大教育為學(xué)員開設(shè)針對(duì)性培訓(xùn)課堂，利用個(gè)性化教學(xué)精準(zhǔn)定位學(xué)員的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并給予解決。

博大高中一對(duì)一寒假集訓(xùn)輔導(dǎo)簡(jiǎn)介

招生對(duì)象

高一、高二、高三學(xué)生

授課模式

線上、線下(兩種授課模式)

開設(shè)班型

一對(duì)一、小班、大班

教學(xué)目的

幫助考生加速適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，改善高中基礎(chǔ)薄弱，大班上課效果差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等情況。為高考打好基礎(chǔ)。

選擇一對(duì)一輔導(dǎo)的好處

1、老師懂得學(xué)生心理

因材施教，授之以漁，好的一對(duì)一輔導(dǎo)效果應(yīng)該是，孩子主動(dòng)樂意學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)學(xué)科愛好，甚至熱愛這門學(xué)科，對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著激情與自信，能夠清晰的了解學(xué)科的框架與脈絡(luò)，能夠延伸出學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，愿意認(rèn)真主動(dòng)的完成作業(yè)，并積極的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，相信孩子的成績(jī)提升也是必然的結(jié)果。

2、非常有針對(duì)性的教學(xué)

一對(duì)一輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。這與學(xué)生在課堂上的教學(xué)是截然不一樣的，在學(xué)校上課的時(shí)候，老師只能照顧大多數(shù)學(xué)生的水平，按照大多數(shù)學(xué)生的接受能力來(lái)安排進(jìn)度，對(duì)于反應(yīng)有些慢，接受能力不強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，聽起來(lái)就比較吃力了。這樣慢慢的聽不懂就不會(huì)想聽，不想聽就更聽不懂，就進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)的圈子。

但是進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)，就不一樣了，在授課之前，老師就會(huì)對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行一個(gè)全面的了解，在上課的時(shí)候，就會(huì)從進(jìn)度上給予充分的考慮，遇到一些難的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)給孩子留出充分的時(shí)間去反應(yīng)。而孩子在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒也會(huì)放松的，學(xué)習(xí)的效率與效果都會(huì)大大提高。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)--函數(shù)的表示方法

1.函數(shù)的三種表示方法列表法圖象法解析法

2.分段函數(shù)：定義域的不同部分，有不同的對(duì)應(yīng)法則的函數(shù).注意兩點(diǎn)：①分段函數(shù)是一個(gè)函數(shù)，不要誤認(rèn)為是幾個(gè)函數(shù).②分段函數(shù)的定義域是各段定義域的并集，值域是各段值域的并集.

考點(diǎn)四、求定義域的幾種情況

①若f(x)是整式，則函數(shù)的定義域是實(shí)數(shù)集R;

②若f(x)是分式，則函數(shù)的定義域是使分母不等于0的實(shí)數(shù)集;

③若f(x)是二次根式，則函數(shù)的定義域是使根號(hào)內(nèi)的式子大于或等于0的實(shí)數(shù)集合;

④若f(x)是對(duì)數(shù)函數(shù)，真數(shù)應(yīng)大于零.

⑤.因?yàn)榱愕牧愦蝺鐩]有意義，所以底數(shù)和指數(shù)不能同時(shí)為零.

⑥若f(x)是由幾個(gè)部分的數(shù)學(xué)式子構(gòu)成的，則函數(shù)的定義域是使各部分式子都有意義的實(shí)數(shù)集合;

⑦若f(x)是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的函數(shù)，則函數(shù)的定義域應(yīng)符合實(shí)際問(wèn)題