北京西城學(xué)大高考復(fù)讀班怎樣?學(xué)大教育補習(xí)課程時間靈活，可根據(jù)學(xué)生實際情況確定上課時間。周期可結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況、亟待解決的問題輕重緩急、教師的建議等其他因素，進行安排調(diào)整，力求在有效的時間內(nèi)，實現(xiàn)成績的提升。

學(xué)大教育師資團隊由教育咨詢師、心理、學(xué)習(xí)管理師、一線教師、重點學(xué)校特高級教師與把關(guān)組成，經(jīng)過多年地發(fā)展和沉淀，學(xué)校已經(jīng)形成了嚴格的教師選拔標準：畢業(yè)于重點師范類大學(xué)、有多年豐富的中、高考班教學(xué)經(jīng)驗、在各自專業(yè)領(lǐng)域有所建樹、有獨特的教學(xué)輔導(dǎo)方法、講課生動形象使學(xué)生記憶深刻等等，這些條件缺一不可地為的體系嚴格把關(guān)。

學(xué)大教育優(yōu)勢

讓學(xué)習(xí)更見效，讓努力有方向：

1、課程設(shè)置全面，注重提高學(xué)生的實際操作能力，包括了課程講授、課后輔導(dǎo)、模擬考試等環(huán)節(jié);

2、提供答疑服務(wù)，學(xué)生的疑惑可以找任課老師或?qū)W管老師得到及時解決;

3、在短期時間內(nèi)，集中攻克重點科目，讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，專題專項突破;

學(xué)大教學(xué)四步法

1、入學(xué)測評發(fā)現(xiàn)成績差異的根本原因

學(xué)員上課前先進行入學(xué)測試，綜合診斷分析學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)。

2、方案制定，個性化輔導(dǎo)執(zhí)行

根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)特點、學(xué)科掌握程度、自我能力及升學(xué)目標，按科目量身定制學(xué)習(xí)計劃及輔導(dǎo)方案;圍繞學(xué)科要點。

3、即時反饋，讓老師，家長，學(xué)生親密無間

家長可以清楚的了解到孩子的上課記錄和授課內(nèi)容，自主調(diào)整上課時間，可隨時與授課老師互動交流。

4、隨時評測分析，效果實時跟蹤

授課老師全程監(jiān)督指導(dǎo)，確保方案執(zhí)行的深度 和力度，定期進行評測分析，結(jié)合學(xué)生的實際 掌握程度和進度。

高三數(shù)學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)策略

一、明確課標教材為本、堅持考綱說明指向

第一輪復(fù)習(xí)不是簡單的知識的重復(fù)，而是知識系統(tǒng)的建構(gòu)，從整體章節(jié)的角度復(fù)習(xí)、鞏固、研究解題的知識與方法。

1.注重知識的產(chǎn)生、深化知識的理解。

以橢圓的標準方程為例，復(fù)習(xí)中考生要提升考生文字語言、符號語言和圖形語言相互轉(zhuǎn)化能力。發(fā)展推理論證、運算能力，培養(yǎng)總結(jié)、提煉能力，從問題實質(zhì)上，這屬于“坐標法”求曲線方程，一以貫之于橢圓、雙曲線和拋物線的相關(guān)章節(jié)。

2.挖掘課本例習(xí)題的示范功能。教材中的例習(xí)題是教材編寫者集體智慧的結(jié)晶，某些例習(xí)題具有豐富的內(nèi)涵，在由知識轉(zhuǎn)化為能力上具有示范性和啟發(fā)性，在解題思路和方法上具有典型性和代表性。對例習(xí)題的變式有利于構(gòu)建知識體系，起到舉一反三的作用。

如中學(xué)生可偏重于概念的深化理解，注重解題思想方法的掌握和創(chuàng)新。中等生重在對概念的透徹理解，體現(xiàn)對一般規(guī)律和方法的運用。后進考生重在對基礎(chǔ)知識的記憶和領(lǐng)會，模仿學(xué)習(xí)相對多些。

二、注重數(shù)學(xué)思想方法的提煉，增強數(shù)學(xué)素養(yǎng)

首先，明確分類討論一般抓住引起分類討論的原因。

其次，分類的對象是確定的，標準是統(tǒng)一的，不遺漏、不重復(fù)，科學(xué)地劃分，分清主次，不越級討論。其中，較重要的一條是“不漏不重”。

引起分類討論的常見原因包括：由數(shù)學(xué)概念引起的，比如值定義、分段函數(shù);由數(shù)學(xué)運算引起的，比如不等式兩邊同乘一個非零常數(shù)、對數(shù)中底數(shù)和真數(shù)要求;由定理、公式、性質(zhì)的限制引起的，比如等比數(shù)列求和公式;由幾何圖形中的點線面相對位置不確定引起的;由參數(shù)的變化引起的等等。

三、注重解題訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

1.通過一題多解、鞏固知識的掌握。對于同一個題目，從不同的角度去思考，可能得到不同的啟示。通過研究，分析解題過程，考生學(xué)會多視角、多方法思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，進一步感受到“轉(zhuǎn)化策略、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、分類討論”等數(shù)學(xué)思想在解題過程中的作用，既培養(yǎng)了考生的思維能力，又提高了復(fù)習(xí)實效.但變式訓(xùn)練要量力而行。

2.通過典型問題分析，提煉通性通法。建構(gòu)主義強調(diào)“在問題解決中學(xué)習(xí)”。以前的《考試大綱》也指出：數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊涵在數(shù)學(xué)知識的發(fā)生.發(fā)展和應(yīng)用的過程中，因此，對數(shù)學(xué)思想和方法的考查必然要與數(shù)學(xué)知識的考查結(jié)合進行，通過對數(shù)學(xué)知識的考查，反映考生對數(shù)學(xué)思想和方法理解和掌握的程度。能否綜合相關(guān)知識解決問題，能否將所學(xué)知識遷移到實際問題中去，必須對通性通法進一步升華，提煉出解題思想和方法。