摘要：《滕王閣序公開(kāi)課教案（精選4篇）》由教案范文網(wǎng)發(fā)布,主要內(nèi)容:做好教案課件是老師上好課的前提，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。只有優(yōu)秀的教案課

(資料圖)

??做好教案課件是老師上好課的前提，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣可以避免很多因?yàn)闇?zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《滕王閣序公開(kāi)課教案（精選4篇）》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

滕王閣序公開(kāi)課教案（精選4篇）【篇一】

??高二語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)案?jìng)湔n人：孟華使用時(shí)間：

??【教學(xué)目的】

??1.了解作者在文中的觀(guān)點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。

??2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫(xiě)法。

??3.理解文中的典故。

??4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

??5.背誦課文。

??【教學(xué)重點(diǎn)】

??理解典故；理解內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn)。

??【教學(xué)難點(diǎn)】

??駢體文的特點(diǎn)

??【教學(xué)課時(shí)】

??3課時(shí)

??【教學(xué)方法】

??朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。

??第一課時(shí)

??教學(xué)目標(biāo)：介紹作家作品，文體知識(shí)；初讀課文。

??一、導(dǎo)入新課：《新唐書(shū)·王勃傳》中說(shuō)：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見(jiàn)一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過(guò)洪州，參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫(xiě)下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

??二.解題及作者：

??《滕王閣序》全稱(chēng)《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》?！靶颉薄捏w的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類(lèi)的文章。

??王勃（649～676年），文學(xué)家。少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和、、并稱(chēng)“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)。

??三.背景：

??唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過(guò)洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

??還有一種說(shuō)法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來(lái)，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說(shuō)法。

??四.關(guān)于駢體文：

??駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：

??1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱(chēng)為“四六文”。

??2、是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。

??3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

??五.朗讀與預(yù)習(xí)：

??1.斷句品韻：

??a四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

??b六字句的斷句：

??（1.孟學(xué)士/之詞宗，訪(fǎng)風(fēng)景/于崇阿“三三式”；

??（2.臨/帝子之長(zhǎng)州；窮/待遇之縈回“一五式”；

??（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人“二二二式”；

??（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；

??（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。

??c.七字句的讀法（按意義劃分）：

??（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；

??（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；

??（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長(zhǎng)天/一色“二三二式”；

??（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”

??六.講讀課文第一段：

??（一）第一段中有幾個(gè)典故（典故分事典和語(yǔ)典，來(lái)自史傳上的記載稱(chēng)事典，來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典）。

??（二）補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

??1.豫章故郡故：舊

??2.地接衡廬接：接壤

??3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。

??4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。

??5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

??6.千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。

??7.高朋滿(mǎn)座高：尊貴

??（三）簡(jiǎn)析第一段：

??問(wèn)題：

??⒈作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特點(diǎn)?

??明確：

??2.作者怎樣寫(xiě)參加宴會(huì)的人物，（找出原文中的句子）照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?

??明確：

??討論3.文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái)，不寫(xiě)宴會(huì)，而先寫(xiě)地勢(shì)與人物，這樣寫(xiě)有何好處?

??明確：》

??小結(jié)：

??背誦本段。

??第二課時(shí)

??一.講讀第二三段：

??（一）典故理解：（找出第二段的典故）

??（二）補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

??1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形

??2.彩徹區(qū)明徹：普照

??3.雁陣驚寒驚：被??驚擾

??4.時(shí)維九月，序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬：是。

??5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

??6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

??7.即岡巒之體勢(shì)即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)。

??（三）分析第二部分：

??問(wèn)題：

??1.本部分是著名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。

??明確：

??2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

??明確：

??課后，展開(kāi)想象，將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。

??3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同？

??明確：

??背誦2~3段。

??二、分析4~5段。

??（一）.分析第四五段：

??補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

??1.四美具具：具有，都有。2.而難并并：會(huì)聚一起。

??3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂(lè)。

??5.興盡悲來(lái)興：興致。6.關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

??7.屈賈宜于長(zhǎng)沙屈：被??貶謫。8.所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)賴(lài)：依賴(lài)。

??9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。10.窮且益堅(jiān)：且：反而。

??11.不墜青云之志墜：拋棄。

??（二）典故理解：（此兩段十五個(gè)典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義）

??（三）分析第五段內(nèi)容：

??1.寫(xiě)馮唐、李廣的目的是什么？

??2.表明作者高尚的人生觀(guān)的句子是哪幾句？—

??3.引用了哪兩個(gè)典故，表現(xiàn)了作者樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的情懷？—

??4.寫(xiě)孟嘗、阮籍的人生觀(guān)的目的是什么？—

??5.小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒(méi)深鳴不平。

??問(wèn)題：

??1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫(xiě)作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

??明確：

??（五）背誦這兩段。

??第三課時(shí)

??一.分析六、七段：

??（一）講解典故，了解內(nèi)容。（略）

??（二）補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

??1.一介書(shū)生介：個(gè)

??2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

??3.有懷投筆懷：心思。4.奉晨昏于萬(wàn)里奉：侍奉。

??5.接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

??7.蘭亭已矣已：過(guò)去。8.奉承恩于偉餞于：在。

??9.是所望于群公是：這。于：對(duì)。10.敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使??完全表露出來(lái)。

??（三）分析內(nèi)容：

??1.文中自謙的句子是哪句？—

??2.作者寫(xiě)終軍、班超、宗愨的目的是什么？—

??3.作者寫(xiě)孟嘗、阮籍的目的是什么？—

??4.寫(xiě)盡古今宴會(huì)曲終人散，無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句？—

??5.寫(xiě)及潘江、陸機(jī)的`目的是什么？—

??6.小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。

??二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結(jié)合文中詩(shī)句分析作者在文中表現(xiàn)出了哪些感情？）

??三．本文駢儷句式有何特點(diǎn)？

??四．語(yǔ)言揣摩（鑒賞名句）

??1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

??(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。評(píng)析：

??2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！?/p>

??（翻譯）：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

??評(píng)析：

??三.寫(xiě)作特點(diǎn)：

??1.文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。

??2.由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。

??3.長(zhǎng)于用典，語(yǔ)言自然雋永，妙趣天成。

??4.對(duì)仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

??5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

滕王閣序公開(kāi)課教案（精選4篇）【篇二】

??第二課時(shí)

??教學(xué)目的：

??1、疏通文義

??2、講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

??3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

??教學(xué)重點(diǎn)：

??疏通文義

??教學(xué)難點(diǎn)：

??講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

??教學(xué)方法：

??講析、討論

??教學(xué)內(nèi)容與步驟：

??一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

??學(xué)深誦讀第一段，檢查作業(yè)情況

??二、學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段

??請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋?zhuān)斫庹n文。

??教師答疑

??學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類(lèi)活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的標(biāo)記畫(huà)出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫(huà)出名詞作狀語(yǔ)的標(biāo)記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來(lái)，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。

??三、講解幾個(gè)實(shí)、虛詞的用法(見(jiàn)課后練習(xí))

??故

??盡

??屬

??即

??四、作業(yè)：

??課后練習(xí)二、三

??教后記：學(xué)生能夠初步讀懂課文

滕王閣序公開(kāi)課教案（精選4篇）【篇三】

??[ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]

??古詩(shī)文是中華傳統(tǒng)文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動(dòng)的文字中，我們可以感受到時(shí)代脈搏的涌動(dòng)，聆聽(tīng)奔放的生命贊歌?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容”，“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”《滕王閣序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時(shí)的駢文，多被后世的批評(píng)家稱(chēng)為“繡繪雕琢”無(wú)病呻吟的無(wú)用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫(xiě)生動(dòng)，情致宛然，和諧優(yōu)美。《滕王閣序》全稱(chēng)《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經(jīng)洪州（今南昌），參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿(mǎn)詩(shī)意地描寫(xiě)了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時(shí)，又抒發(fā)了他壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的深沉的郁憤。因自己的際遇引發(fā)了對(duì)人生的思索，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了飲宴餞別的范疇，使文章達(dá)意更加深沉、厚重。教學(xué)本課時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋讀懂文意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)閱讀鑒賞的能力，三是要引導(dǎo)學(xué)生理解文中的引典，深入把握作品的內(nèi)涵。

??本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）整體感知，粗知大意；（２）了解駢文特色，鑒賞語(yǔ)言美；（３）賞析語(yǔ)段，理解作品內(nèi)涵；（４）比較閱讀，進(jìn)一步把握作品思想內(nèi)容。

??[ 教學(xué)策略與教學(xué)過(guò)程 ]

??一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

??師：《新唐書(shū)王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。”王勃的才氣由此可見(jiàn)一斑。正因?yàn)橛腥绱瞬湃A，在路過(guò)洪州，參加都督滕王閣宴會(huì)時(shí)，才能一揮而就，文不加點(diǎn)，寫(xiě)下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來(lái)拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。

??（以人物故事引入，增加了吸引力，提高了學(xué)生的閱讀興趣，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）

??二、整體感知，理清大意

??1 、學(xué)生自讀課文，查閱工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，做必要的標(biāo)注。

??2 、緊密結(jié)合課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。先?dú)立閱讀，后四人一組，協(xié)作解決讀不懂的語(yǔ)句。

??3 、根據(jù)駢文重鋪排渲染的特點(diǎn)，重在意會(huì)，不必字字落實(shí)，對(duì)文中的難理解的詞句，老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語(yǔ)。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”名詞的意動(dòng)用法。

??4 、本文語(yǔ)言典麗繁復(fù)，但文思縝密，試?yán)砬逍形牡乃悸贰?/p>

??學(xué)生思考交流，教師小結(jié)：

??第一部分： （第１節(jié)） 洪州概貌，勝友宴集

??第二部分： （２－３節(jié)） 滕王閣秋韻及人文景觀(guān)

??第三部分： （４－５節(jié)） 敘宴集盛況，發(fā)人生感慨

??第四部分： （６－７節(jié)） 自敘遭際，嘆盛宴難在

??（ 駢文是中學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，以上教學(xué)設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文詳盡的注釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)不懂的語(yǔ)句，學(xué)生相互合作，利用合作的方式，達(dá)到合作的目的。 ）

??三、把握文體，品語(yǔ)言美

??1 、投影學(xué)生收集的有關(guān)駢文的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充

??隨著“文筆說(shuō)”和“聲律說(shuō)”的產(chǎn)生，齊梁文章開(kāi)始分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向發(fā)展，字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字，六字排比或間隔交錯(cuò)的使用方法。

??四字密而不促，六字格而非緩。或變之以三五，蓋應(yīng)機(jī)之權(quán)變也。

??——?jiǎng)③摹段男牡颀垺?/p>

??“用詞”、“用事”、“對(duì)偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。

??2 、反復(fù)誦讀，找出例句，注意停頓、對(duì)偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）。

??3 、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會(huì)鏗鏘的節(jié)奏，音韻之美。

??四、品賞語(yǔ)句，體悟內(nèi)涵

??1 、本文言隨意遣，思如泉涌，不乏溢美之辭，請(qǐng)從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術(shù)效果。

??參考：

??（１）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

??（水“盡”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡(jiǎn)潔洗練。一個(gè)“寒”字寫(xiě)出了水的清澈、清冷，使人頓覺(jué)清爽。十四字寫(xiě)出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩(shī)如畫(huà)的美境，表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）

??（２）“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地”

??（雖序?qū)偃?，但層巒聳翠，群峰爭(zhēng)秀，檐翼凌空，鮮艷欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀(guān)畢現(xiàn)，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對(duì)偶工整，平仄相對(duì)，音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠(yuǎn)矚，王勃不是臨摹山水，而是詩(shī)意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢(mèng)如畫(huà)，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺(tái)壯麗雄偉，又有曠遠(yuǎn)的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤(rùn)，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩(shī)情的外化。）

??（３）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

??這兩聯(lián)是千古傳誦的名句，五代時(shí)王定?！短妻浴酚休d，“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”，“勃不辭讓?！薄肮笈?，拂衣而起”，前兩報(bào)，公不以為然，直到報(bào)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí)，“公矍然而起曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’”。前人寫(xiě)水天相接之景的詩(shī)句不少，試與王勃此句比較，說(shuō)說(shuō)王勃何以“當(dāng)垂不朽矣”。

??即云似嶺，望水若天。 袁宏《東征賦》

??風(fēng)煙俱靜，天山共色。 吳均《與朱元思書(shū)》

??天與水兮相逼，山與云兮共色。

??參考 ：

??①以上三句都是寫(xiě)水天（或天山）相接，相與共色的靜態(tài)美，自然質(zhì)樸，不事雕琢。有個(gè)別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫(huà)面，缺少靈動(dòng)的色彩。

??②王勃的詩(shī)句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，寥寥數(shù)筆，極富動(dòng)感，遙遠(yuǎn)的天際紅霞飄動(dòng)，白鷺迎著霞光展翅翱翔，紅白相應(yīng)，熠熠生輝。境界開(kāi)闊，自然奔放。

??③這是一幅燃燒著的富有激情的畫(huà)面，在秋水長(zhǎng)天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥(niǎo)的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情?；蛟S登樓遠(yuǎn)眺的王勃面對(duì)浩瀚高遠(yuǎn)的大千世界，胸襟為之開(kāi)闊，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬于自己的方向。

??（ 結(jié)合文本，使學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。 ）

??2 、高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿(mǎn)座，本是“四美俱，二難并”，為何還要“興盡悲來(lái)”？（結(jié)合文本，小組討論）

??提示：

??其一、“樂(lè)極生悲”的情結(jié)。盛宴勝友，美景良辰，極樂(lè)之聚集，樂(lè)極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。

??其二、體悟天地之大，感嘆人生無(wú)常之悲?！疤旄叩劐模X(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)?！碧幪斓厣n茫，宇宙廣漠無(wú)窮中，對(duì)人生短暫，生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無(wú)奈。

??其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲?yàn)椤断⑼蹼u》被逐出王府，后擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發(fā)了身世之悲。“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間?！薄暗貏?shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)?！薄皯训坶挾灰?jiàn)，奉宣室于何年？” 在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華，無(wú)處施展，心 懷明 君，卻不逢時(shí)的壯志難酬的悲嘆。

??3 、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評(píng)《滕王閣序》語(yǔ)，請(qǐng)結(jié)合文本，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣“以悠揚(yáng)懷抱寫(xiě)出磊落事情，撫古思今，吊往追來(lái)”的？

??此序一起極有力量，而于洪波洶涌中，隨結(jié)隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫(xiě)，璧綴珠聯(lián)，奇麗極矣。后半獨(dú)能別開(kāi)生路，以悠揚(yáng)懷抱，寫(xiě)出磊落事情，撫古思今，吊往追來(lái)。蓋前半以景勝，后半以情勝。……

??（提示：王勃自比屈原，卻懷帝閽而不見(jiàn)，又自比賈誼，但無(wú)宣室召見(jiàn)，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現(xiàn)自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見(jiàn)機(jī)知命的消極。消沉之致時(shí)，感情陡轉(zhuǎn)，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”以灑脫的氣質(zhì)、積極的壯懷表現(xiàn)出用世的樂(lè)觀(guān)，使行文為之一振?！氨焙ｋm賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報(bào)國(guó)之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復(fù)迂回，這是身出困境中的自我勉勵(lì)和開(kāi)脫。撫古思今，超越時(shí)空，表達(dá)了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚(yáng)。）

??4 、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”這是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現(xiàn)了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬(wàn)里”的達(dá)意是否矛盾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

??參考：

??（１）作者悲憫古人，實(shí)是自況，以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，一介書(shū)生的力量是渺小微弱的，他面對(duì)現(xiàn)實(shí)又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。

??（２）“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！边@是沉默中的爆發(fā)，奏出了士大夫階層的人生價(jià)值：愈挫愈堅(jiān)，矢志不渝，窮且彌堅(jiān)的高尚情操。但我們又分明聽(tīng)到了他在現(xiàn)實(shí)面前的沉重嘆息，與其說(shuō)這是王勃的壯懷豪情，不如說(shuō)是知識(shí)分子在理想家園與現(xiàn)實(shí)人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內(nèi)心矛盾的外化。

??（３）王勃的內(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結(jié)”?！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下?！庇_(dá)而不可見(jiàn)機(jī)，則修養(yǎng)身性，保持高潔的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是……艱難險(xiǎn)阻泯滅不了他們濟(jì)世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔。這種人生哲學(xué)，是對(duì)理想的執(zhí)著不懈的追求。

??（充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、主體性，在思考、探究中，層層深入地與文本、作者展開(kāi)對(duì)話(huà)，通過(guò)研讀文本走進(jìn)作者的心靈世界。）

??五、比較閱讀，提高能力

??1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內(nèi)容入手）小組討論，交流小結(jié)。

??參考：

??形式上都記敘游宴集會(huì)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美典雅，講求詞采對(duì)仗。

??《蘭亭集序》語(yǔ)言駢散結(jié)合，句式參差變化，音韻和諧，使得達(dá)意舒緩，流暢。

??《滕王閣序》追求形式美，逢句必對(duì)，句式整齊，對(duì)仗工整，但因過(guò)分追求形式，堆砌典故，使得達(dá)意晦澀。

??內(nèi)容都從眼前的盛宴寫(xiě)起，良辰美景，賞心樂(lè)事，樂(lè)極生悲，因事傷懷，抒發(fā)人生的感慨。基調(diào)較低沉，而后由低沉轉(zhuǎn)向高昂，表現(xiàn)出積極向上的人生取向，最后收筆都落于眼前事。

??《蘭亭集序》抒發(fā)人生短暫的感慨，較含蓄地表達(dá)了積極的人生觀(guān)：熱愛(ài)生命，珍視美好的人生。寫(xiě)景淡雅空闊。

??《滕王閣序》所寫(xiě)之景壯觀(guān)，色彩絢麗，蘊(yùn)集豐富，抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。

??2 、請(qǐng)結(jié)合以下選題，任選一個(gè)角度或自定感興趣的內(nèi)容課外進(jìn)行研究。

??? 由《滕王閣序》看王勃的失意人生

??? 《滕王閣序》中的仕宦情節(jié)

??? 王勃與初唐四杰

??? 《滕王閣序》中的修辭手法

??? 《滕王閣序》中的用典

??（ 通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步把握作品的藝術(shù)特點(diǎn)及思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀和鑒賞的能力。 ）

??[ 評(píng)析 ]

??以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下兩個(gè)特色：

??1 、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文注釋詳盡的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先要讀懂注釋?zhuān)私馕恼麓笠狻Ｆ涠?、?nèi)容研讀部分，讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發(fā)現(xiàn)。從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

??2 、注意拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀?！峨蹰w序》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)注重兩點(diǎn)：“景”、“情”。教學(xué)環(huán)節(jié)中有“品賞語(yǔ)句，體悟內(nèi)涵”，引導(dǎo)學(xué)生邊品讀邊賞析，結(jié)合自己的感受談?wù)Z言的美；通過(guò)層層設(shè)問(wèn)理解作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，小組討論，學(xué)生調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備思考、探究、創(chuàng)造，在走進(jìn)文本的同時(shí)，也拉近了與作者的心靈距離，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性品格。

滕王閣序公開(kāi)課教案（精選4篇）【篇四】

??學(xué)習(xí)目標(biāo)

??1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識(shí)。

??2．掌握文中常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。

??3．領(lǐng)會(huì)情景交融的寫(xiě)法，感悟語(yǔ)言。

??4．準(zhǔn)確把握詩(shī)人在文中表達(dá)的思想感情。

??學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

??1.結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

??2.指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

??3.利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

??第一課時(shí)

??知識(shí)連接：

??第一知識(shí)背景介紹

??1.江南三大名樓

??岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱(chēng)江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱(chēng)獨(dú)步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。

??2.王勃及文章寫(xiě)作背景

??王勃（649~675），字子安，降州龍門(mén)（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹰w上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的《滕王閣序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

??3.序，文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序，是指親友間以作文相贈(zèng)，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤(pán)古序》，明宋濂《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。

??本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類(lèi)的文章。

??4.駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

??第二朗讀指導(dǎo)

??本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節(jié)奏：

??（1）四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

??（2）六字句的情況大致有四種，如：孟學(xué)士/之詞宗；王將軍/之武庫(kù)。c臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。c山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。c鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舳。

??（3）七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。c物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。c都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。

??一、自主學(xué)習(xí)

??1．注意下列字的讀音。

??翼軫（）甌越()臺(tái)隍()綮戟()懿范()襜?。ǎ?/p>

??勝餞()潦水()儼驂騑()崇阿（）繡闥()雕甍()

??云銷(xiāo)雨霽（）孤鶩()遄飛()睢園()鄴水()

??2.成語(yǔ)積累（請(qǐng)?jiān)谖闹姓?，試列舉）

??例如：

??一介書(shū)生一介：一個(gè)。舊時(shí)讀書(shū)人自稱(chēng)?；?qū)σ话阕x書(shū)人的雅稱(chēng)。

??投筆從戎投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊(duì)。出處是《后漢書(shū)?班超傳》。

??高山流水原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂(lè)曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問(wèn)》。

??盛筵難再盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。

??陸海潘江陸、潘：晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱(chēng)頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱(chēng)頌學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢的人。

??二、交流展示（熟讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓?/p>

??1．熟悉前三段，解釋黑體字詞的意思。

??(1)襟三江而帶五湖

??(2))雄州霧列，俊采星馳

??(3)都督閻公之雅望

??(4)勝友如云高朋滿(mǎn)座

??(5)賓主盡東南之美

??（6)序?qū)偃?/p>

??(7)披繡闥，俯雕甍

??(8)雁陣驚寒聲斷衡陽(yáng)之浦

??2.試著整理后四段的重要文言現(xiàn)象（自主完成）

??包括內(nèi)容：通假字、詞類(lèi)活用、特殊句式、古今異義。

??第二課時(shí)

??一、賞析第一部分

??（一）集體朗讀

??（二）具體賞析（小組討論，然后進(jìn)行成果展示）

??1、閱讀第一段完成以下探究：

??（1）作者是如何寫(xiě)洪州地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？（點(diǎn)撥:從古到今，由天及地再到具體地理位置）

??（2）作者是如何寫(xiě)人才俊美的，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)？

??（3).文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái)，不寫(xiě)宴會(huì)，而先寫(xiě)地勢(shì)與人物，這樣寫(xiě)有何好處?

??二、賞析第二部分

??（一）齊讀課文，本部分是著名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。你最喜歡哪些句子？找出來(lái)，并說(shuō)出你喜歡的原因。

??（二）具體賞析

??1.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。（自主完成）

??2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開(kāi)想象，將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。（自主完成）

??3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同？（小組討論）

??三．作業(yè)：背誦二、三段。

??第三課時(shí)

??學(xué)習(xí)過(guò)程

??一、檢查背誦。二、探究與對(duì)話(huà)

??一、閱讀后四段，完成以下探究：

??（1）這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫(xiě)作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事（事典），有的是前人文句（語(yǔ)典），（來(lái)自史傳上的記載稱(chēng)事典，來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典）通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

??（2）如何理解“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的思想意義

??二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

??1.下列詞語(yǔ)中的字的讀音沒(méi)有錯(cuò)誤的一組是（）

??A.徐孺（rǔ）棨（qǐ）戟襜?。╳éi）星分翼軫（zhēn）

??B.縈（yíng）回勝餞（jiān）涸（hé）轍鐘鳴鼎（dǐng）食

??C.東隅（yú）請(qǐng)纓（yīng）猖（chāng）狂衡陽(yáng)之浦（fǔ）

??D.暇（xiá）日雨霽（jì）鄴（yè）水遙襟甫（fǔ）暢

??2.從語(yǔ)音角度看，下列讀音規(guī)律都相同的一組是（）

??A邐迤傴僂扶搖B參差窈窕霹靂

??C舳艫徘徊逡巡D沆碭漣漪睇眄

??3.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)的一組是（）

??A.鶴汀鳧渚睢園綠竹東隅已逝

??B.落霞孤騖舸艦迷津萍水相逢

??C.棨戟遙臨躬逢勝餞逸興遄飛

??D.無(wú)路請(qǐng)纓星分翼軫青云之志

??4.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是（）

??①窮（且）益堅(jiān)

??②若屬皆（且）為所虜

??③賓主盡東南（之）美

??④臣（之）壯也，猶不如人

??A.①句與②句相同，③句與④句不同。

??B.①句與②句相同，③句與④句也相同。

??C.①句與②句不同，③句與④句也不同。

??D.①句與②句不同，③句與④句相同。

??5.《滕王閣序》多處用典，表意精練含蓄，根據(jù)文意，分析有誤的一項(xiàng)是（）

??A物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻兩處用典，贊美了滕王閣所在地的物華人杰。其中，“龍光”“徐孺”還是詞語(yǔ)的減縮。

??B有懷投筆，慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)

??作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍。其中，“投筆”是詞語(yǔ)的減縮。

??C非謝家之寶樹(shù)，接孟氏之芳鄰

??“謝家之寶樹(shù)”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說(shuō)明自己并沒(méi)有謝玄那樣的才華，因此也找不到孟母尋找的好鄰居。

??D他日趨庭，叨陪鯉對(duì)

??典出《論語(yǔ)8226;季氏》，王勃在這里是說(shuō)自己過(guò)些時(shí)候要到父親那里聆聽(tīng)教誨。

??答案：C(“謝家之寶樹(shù)”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說(shuō)明自己并沒(méi)有謝玄那樣的才華，卻能在今天的宴會(huì)上結(jié)識(shí)各位名士)

??6、默寫(xiě)填空：

??①________________________，煙光凝而暮山紫。

??②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。

??③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

??④________________________，興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。

??⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。

??⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。