成都GMAT學(xué)習(xí)班哪家可靠?小編為您推薦啟德。GMAT邏輯中常出現(xiàn)帶有各種邏輯錯(cuò)誤的選項(xiàng)，如果考生本身缺乏正確的思維分析能力和方式，就很容易受到它們的干擾誤導(dǎo)。為了幫助考生避免這種情況發(fā)生，今天就來(lái)為大家盤(pán)點(diǎn)GMAT邏輯中常見(jiàn)的8種邏輯錯(cuò)誤，幫助大家判斷對(duì)錯(cuò)選項(xiàng)。

GMAT學(xué)習(xí)可選班型

V6，3-6人班

適合人群

GMAT相關(guān)測(cè)試500左右,雅思相關(guān)測(cè)試6.0左右,托福相關(guān)測(cè)試80左右

教學(xué)目標(biāo)

沖GMAT總分700+，全方位訓(xùn)練GMAT應(yīng)試技巧。

課時(shí)安排

GMAT語(yǔ)法18課時(shí)

GMAT閱讀14課時(shí)

GMAT邏輯14課時(shí)

GMAT數(shù)學(xué)10課時(shí)

GMAT寫(xiě)作4課時(shí)

GMAT綜合推理4課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)法：考試內(nèi)容簡(jiǎn)介，解題方法論，修飾語(yǔ)分類(lèi)法及解題方法。

閱讀：閱讀基礎(chǔ)入門(mén)和常見(jiàn)文章結(jié)構(gòu)，各種題型解題方法。

邏輯：邏輯導(dǎo)學(xué)&邏輯基礎(chǔ)，各種題型解題方法。

數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)介紹，各種題型解題方法。

寫(xiě)作：邏輯漏洞識(shí)別，攻擊策略詳解，經(jīng)典題目詳解。

綜合推理：表格、圖表分析題、二段式分析題+多源分析題解題方法。

課程亮點(diǎn)

1.小班型——6 人精品小班，更多關(guān)注度，更高性?xún)r(jià)比

2.系統(tǒng)性——6 周系統(tǒng)訓(xùn)練，覆蓋GMAT 核心考點(diǎn)，全面提升考試能力

3.一站式——課前預(yù)習(xí)，課中集訓(xùn)，課后服務(wù)，提供一站式備考方案

4.強(qiáng)監(jiān)督——班主任全程督學(xué)，提醒上課，跟進(jìn)復(fù)習(xí)，告別拖延

8種GMAT邏輯常見(jiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型匯總分析

一、同語(yǔ)反復(fù)和循環(huán)定義

定義是明確概念內(nèi)涵的邏輯方法。定義由定義項(xiàng)、被定義項(xiàng)和定義聯(lián)項(xiàng)構(gòu)成。例如：商品是為交換而生產(chǎn)的勞動(dòng)產(chǎn)品。這是一個(gè)定義。其中“商品”是被定義項(xiàng);“為交換而生產(chǎn)的勞動(dòng)產(chǎn)品”是定義項(xiàng);“是”是定義聯(lián)項(xiàng)。定義規(guī)則要求定義項(xiàng)中不能直接或間接地包含被定義項(xiàng)。如果直接包含被定義項(xiàng)，犯的邏輯錯(cuò)誤是“同語(yǔ)反復(fù)”;如果韻包含被定義項(xiàng)，犯的錯(cuò)誤是“循環(huán)定義”例如：形式主義者就是形式主義地以觀察和處理問(wèn)題的人。這一定義就犯了“同語(yǔ)反復(fù)”的錯(cuò)誤。再如：如果把“奇數(shù)”定義為“偶數(shù)加1”，那么，偶數(shù)是奇數(shù)加1得到的數(shù)。這一定義就犯了“循環(huán)定義”的錯(cuò)誤。

二、概念不當(dāng)并列

劃分是明確概念外延的邏輯方法。劃分由母項(xiàng)、子項(xiàng)和劃分一個(gè)要素構(gòu)成。例如：人分為老、中、青、少幼。這是一劃分，其中“人”是母項(xiàng)，“老”、“中”、“青、”、“少”、“幼”是子項(xiàng)，劃分標(biāo)準(zhǔn)是年齡。分劃可以連續(xù)進(jìn)行，即子項(xiàng)可以作為項(xiàng)繼續(xù)劃分。在連續(xù)劃分中，每次劃分得到的概念屬于同一層次，不同次劃分得到的概念屬于不同層次。一般地說(shuō)，把不同層次的概念，或把具有交叉或?qū)俜N關(guān)系的概念并列使用，稱(chēng)為“概念不當(dāng)并列”。例如：出席座談會(huì)的有的社會(huì)科學(xué)家、數(shù)學(xué)家和核物學(xué)家。其中，社會(huì)科學(xué)家、數(shù)學(xué)家和核物理學(xué)家是不同層次的概念，屬概念不當(dāng)并列。

三、偷換概念和轉(zhuǎn)移論題

這是違反同一律所犯的邏輯錯(cuò)誤。例如：老大娘：請(qǐng)問(wèn)，你們這兒有沒(méi)有好布。我閨女要繪聲繪色了，我想給她扯塊好布。營(yíng)業(yè)員(沒(méi)好氣地)：我們這兒的都是好布，次品、廢品不讓出廠的。營(yíng)業(yè)員犯了“偷的概念”的錯(cuò)誤。上下文中的“好布”不是同一概念。再如：顧客：請(qǐng)問(wèn)，我的排骨面怎么還沒(méi)來(lái)，我等了已有半小時(shí)了。營(yíng)業(yè)員：你為什么非要吃排骨面，你不能吃竦醬面嗎?營(yíng)業(yè)員犯了“轉(zhuǎn)移論題”的錯(cuò)誤。

四、自相矛盾

這是違反不預(yù)告律所犯的邏輯錯(cuò)誤，例如：“我贊成實(shí)踐是檢驗(yàn)直理的標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為馬克思主義基本原理也應(yīng)當(dāng)是檢查趔的標(biāo)準(zhǔn)。”這一斷定犯“自相矛盾”的錯(cuò)誤。

五、兩不可

這是違反排中律所犯的邏輯錯(cuò)誤。例如：“說(shuō)世界上有鬼，這不對(duì)，這是迷信;但要說(shuō)世界上沒(méi)鬼，也未免武斷，因?yàn)橛行┈F(xiàn)象還真不好解釋。”這段論對(duì)“世界上有鬼”和“世界上沒(méi)鬼”這對(duì)互相預(yù)告的判斷同時(shí)否定，犯了“兩不可”的錯(cuò)誤。

六、以偏概全

這是不正確構(gòu)造簡(jiǎn)單單枚舉歸納推理時(shí)出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤。例如：“文學(xué)家是在時(shí)代的激流中造就出來(lái)的，高等學(xué)府出不了文學(xué)家，古今中外不乏其例。外國(guó)的高爾基、巴爾扎克、雨果上過(guò)大學(xué)沒(méi)有?中國(guó)古代的曹雪芹、施耐庵上過(guò)什么大學(xué)?現(xiàn)代的梁斌、柳青、周立波、高玉寶也沒(méi)有上過(guò)什么大學(xué)。”這段話(huà)通過(guò)歸納推理證明“高等學(xué)府中出不了文學(xué)家”的觀點(diǎn)，用的是簡(jiǎn)單枚舉法，舉出了高爾基、巴爾扎克、雨果、曹雪芹、施耐庵、染斌、柳青、周立波、高玉寶等作家沒(méi)有上過(guò)大學(xué)為例。但是世界上文學(xué)家何止千萬(wàn)?公舉出幾個(gè)例子就推出一般性結(jié)論就顯得輕率。事實(shí)上，當(dāng)今文壇上，不論外國(guó)和中國(guó)，都有些文學(xué)家是上過(guò)高等學(xué)會(huì)的，這種反例也不是個(gè)別的。因此，就像根據(jù)幾個(gè)反例就推出“文學(xué)家都上過(guò)高等學(xué)府”的結(jié)論一樣，僅根據(jù)幾個(gè)作家的經(jīng)歷推出“高等學(xué)府出不了文學(xué)家”的結(jié)論也是不可靠的。犯了“以偏概全”或稱(chēng)“輕率概括”的邏輯錯(cuò)誤。

七、循環(huán)論證

在一個(gè)論證中，如果論據(jù)的證明需要依賴(lài)前提，那么，就犯了“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤。例如，在證明“地球是圓的”這一論題時(shí)，以到的事實(shí)“我們站在高處看海中的帆船從遠(yuǎn)處駛來(lái)，總是先見(jiàn)船桿后見(jiàn)船身”作為論據(jù);而當(dāng)說(shuō)明這一現(xiàn)象時(shí)，又以“地球輥圓的”作為理由，這就犯了“循環(huán)論證”的邏輯錯(cuò)誤。

八、倒置因果

一個(gè)論證，如果將某一結(jié)果產(chǎn)生的原因作為結(jié)果而將結(jié)果作為原因來(lái)論證，即犯了“倒置因果”的邏輯錯(cuò)誤。例如：為了加快我國(guó)的發(fā)展，必須大力發(fā)展私人轎車(chē)工業(yè)。因?yàn)榘l(fā)達(dá)國(guó)家中，私人大部分有轎車(chē)。這個(gè)論證中因果倒置，總體上說(shuō)私人擁有轎車(chē)是國(guó)家發(fā)達(dá)的結(jié)果，而不是原因。