關于采用多媒體英語教學方法的知識大家了解嗎？以下就是小編整理的關于采用多媒體英語教學方法的介紹，希望可以給到大家一些參考，一起來了解下吧！

【資料圖】

提起采用多媒體英語教學方法大家在熟悉不過了，被越來越多的人所熟知，那你知道采用多媒體英語教學方法嗎？快和小編一起去了解一下吧！

多媒體輔助教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式,也是當前世界教育技術發(fā)展的新趨向。恰當?shù)剡\用計算機輔助教學,會使英語教學產(chǎn)生很好的效果,能發(fā)揮學生更大的潛能。多媒體在英語教學中大有用武之地:下面是小編收集整理的一些采用多媒體英語教學方法，大家一起來看看吧!

一、吸引學生注意力,激發(fā)學習英語的興趣。

多媒體教學系統(tǒng)和CAI課件把課文內容變得形象生動,有聲有色,使學生產(chǎn)生了良好的興趣和情緒,英語教學不再是枯燥無味、趣味索然,而是生動活潑的語言過程。由情景的幫助而理解一句話或認識一個單詞,學生會感到輕松、有成就感,從而提高了學習的積極性。就如:初一英語第二學期現(xiàn)在進行時的教學中,一直以來是難以引入的。但可以運用CAI課件把課文內容 動 起來,把對話成為動畫圖象,顯示出正在進行。課文內容不再枯燥、死板,因而引發(fā)了學生的興趣。

二、增加學生實踐的機會,有利于口語培養(yǎng)。

運用多媒體系統(tǒng)設備和直觀教具進行英語教學,能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會,擴大課堂的活動面,從而減少了教師對學生的控制和束縛,學生擺脫了被動局面,積極地加入整個課堂操練當中,成為課堂教學的主體,大大擴大了口語訓練的機會,正符合了新課標的要求。如:初一英語第一冊(下)Unit29Shopping,要求學生掌握買東西的口頭表達,但由于環(huán)境和物品的局限,很難使學生能進入狀態(tài)。運用多媒體教學,把課件設計到一個商場里,讓學生進行購物,那樣既訓練了口語,也口大了實踐的機會。

三、多媒體教學的直觀形象,幫助記憶。

在課堂上學生見其形(表情、動作、實物、投影或圖片等),聽其聲(錄音、唱片和老師的聲音等),把語言和形象結合起來,使學生的多種感官參加記憶,記憶更牢固、準確。

四、多媒體教學培訓教師,教師的素質提高。

1、要把多媒體教學運用在英語教學中,教師是關鍵。教師必須學會使用多媒體的各種設備,其中CAI課件設計需要不斷的學習計算機的使用;英語教師還必須強化課堂教學的口語,完善整個多媒體教學。所以在運用多媒體教學的同時,教師還要不斷的學習,提高自身素質。

2、使用多媒體教學方法 注意課件制作與教師風格的一致性

多媒體教學的關鍵在于課件，離開課件，再好的硬件設施也只能成擺設。因而課件的制作必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的，為學生所適應的教學風格，所以在制作的過程中，教師應親自制作，切勿下載。自然地把自身的風格融入到課本中。

課堂教學中仍應注重教師的主導作用

多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代。例如：英語課堂中開始 Free Talk ，值日生的 Daily Report 或師生的口頭交流。所以，計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不能沒有教師，多媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主，我們是為了教學而使用它，而不是為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。

注意計算機多媒體運用的頻度

有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中頻繁地使用計算機多媒體。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。我們應充分利用無意注意的規(guī)律和積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為學生學習和創(chuàng)造活動所必需的 有意注意 。所以在 引入 和 呈現(xiàn) 這兩個環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。但是無論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應有一個目標，那就是我們之所以要用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材，創(chuàng)造真實的情境。

英語教師應盡快順應潮流，提高自身業(yè)務素質

英語教師應該把運用現(xiàn)代教育技術的能力作為提高自身業(yè)務素質的一項重要內容，應該在掌握計算機基本操作技能的同時，還要掌握多媒體課件的制作能力，以便制作出適應英語學科特點的課件，真正成為多媒體教學的主體。

3、多媒體技術在英語教學中的應用 人類的21世紀是信息的革命世紀，人類已經(jīng)從工業(yè)化的時代邁入知識經(jīng)濟時代?，F(xiàn)代信息技術的研發(fā)利用使計算機成為最快捷，最廣泛的傳播知識信息的載體和工具，信息技術的飛速發(fā)展使低代價高質量的教育成為可能。

教學課件是計算機被應用于教學的有效方式，我們可以以現(xiàn)代化手段運用文字，圖像，視頻，聲音營造教學氛圍，傳遞新的知識，加強全方位的教學互動，起到提高教學質量，激發(fā)學習興趣的作用。

興趣性原則，課件的制作要能激發(fā)學生的興趣，使學生樹立學習信心。

實用型原則，課件的制作要結合教材內容和學生的實際需要，有利于學生獲取語言信息并理解語言材料。

針對性原則，課件的設計應具有明確的針對性，或化難為易，或傳遞知識信息，或技能訓練，或引發(fā)思考。

交互性原則，課件的設計要體現(xiàn)人機之間的雙向交流。

輔助性原則，課件的作用永遠居于次要地位，它不會動搖學生在教學中的中心地位和教師在教學中的主體地位。

4、多媒體教學誤區(qū) 誤區(qū)一：華而不實，花里胡哨。

多媒體課件需要借助一定的藝術形式但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章，過多的花邊和插圖。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。反之，一些多媒體課件過分追求華美的外表，怪異的聲音甚至是刺耳的聲音(如音調較高的喇叭聲和剎車聲)，眩目的視頻，導致喧賓奪主，使得學生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學內容的學習和記憶。還有些老師在課件中增加了大量的卡通、音效和動畫，在課堂上經(jīng)常會 博得 學生的一陣陣歡笑，但是，學生其實是覺得課件本身 好玩 ，而不是將注意力集中在授課內容本身上，等到興高采烈的下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的是什么還沒有在頭腦中留下痕跡。

比如：兩位老師講《unit10 I m going to be a basketball player》，一位老師用了精美絕倫的課件，色彩艷麗，還不時地配有掌聲和鼓勵聲，學生被這些表面的現(xiàn)象吸引了眼球，但由于教師不能修改該Flash課件，致使許多不需要的東西也呈現(xiàn)在學生面前，一節(jié)課學生似乎很忙碌很投入，實際卻對于分式意義的感知和表達都很欠缺;而另一位老教師只用課件引入了情境，激發(fā)了學生的興趣，接著讓學生講練結合，我們可以明顯地感受到學生思維的發(fā)展和真正的活躍?？梢?，多媒體的使用不在多而在于精恰當運用多媒體手段，從實際出發(fā)，找準最佳作用點進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

誤區(qū)二：呆板單調、索然無味。

多媒體課件的一個基本出發(fā)點就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的官，引起血色還能夠的興趣。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式?jīng)]什么區(qū)別，它所獲得的教學效果自然不會顯著。生硬拼接、胡拼亂湊是多媒體課件制作的另一個誤區(qū)。課件的制作應講求取材合適，用材得當。比如：在真實圖像上加上一些卡通圖片，就顯得很不協(xié)調，使課堂效率低下。

以上是整理的采用多媒體英語教學方法全部內容。