近日，在浙江大學(xué)舉辦的“兒童思維教育跨學(xué)科研討會(huì)”上，眾多從兒童心理發(fā)展學(xué)、數(shù)學(xué)認(rèn)知、邏輯思維能力培養(yǎng)等方面，探討了兒童思維教育的現(xiàn)狀和未來(lái)。

“作為一個(gè)成年人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)思考能力都有所欠缺的時(shí)候，再改變就很難了，所以我對(duì)兒童思維教育的關(guān)注，源于自己的親身體會(huì)。”一位參加此次研討會(huì)的幼兒園老師告訴澎湃新聞(www.thepaper.cn)，早年對(duì)思維教育的忽視，缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練，直接影響一個(gè)人的格局、視野甚至世界觀，這也是很多成年人的切身感受。

“兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)應(yīng)是思維，但現(xiàn)在反過(guò)來(lái)了。”《早期教育》雜志主編程曉明稱(chēng)，學(xué)校在評(píng)估兒童發(fā)展或能力時(shí)，習(xí)慣將知識(shí)及學(xué)習(xí)放在前面，而“思維”則放在后面。“思維是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。有了思維才有兒童的學(xué)習(xí)能力，才有兒童知識(shí)的增長(zhǎng)。”程曉明認(rèn)為。

浙江大學(xué)哲學(xué)系的楊妍璐博士是兒童哲學(xué)教育青年學(xué)者，研討會(huì)上，她從哲學(xué)研究者角度解釋了兒童教育中存在的諸多問(wèn)題，同時(shí)提及，哲學(xué)并不只存在于精神的象牙塔，還可以是一種有效的思維教育方法——從精神層面了解孩子的思想，保護(hù)孩子的好奇心。

“對(duì)于‘孩子是哲學(xué)家’的說(shuō)法，有人會(huì)介意、不買(mǎi)賬，但對(duì)于‘孩子存在較強(qiáng)的好奇心’則肯定認(rèn)同。”楊妍璐認(rèn)為，“好奇心”是人的本能，而“現(xiàn)在這些小孩子，從幼兒園到小學(xué)階段，卻慢慢變得很被動(dòng)”。

“現(xiàn)在的孩子不知道如何思考，也不知道一生該做什么。比如馬上就要進(jìn)行高考志愿填報(bào)了，但幫助孩子們填報(bào)志愿的機(jī)構(gòu)大行其道——由別人來(lái)幫你選擇未來(lái)的人生，不是很荒誕嗎?”楊妍璐提及，為呵護(hù)孩子們的好奇心，目前杭州已有部分幼兒園、小學(xué)開(kāi)展兒童哲學(xué)教育。“比如，清明節(jié)到了，對(duì)于‘為何要去掃墓上墳’，讓孩子們說(shuō)說(shuō)他們的想法，尋找意義，這很有意思。”

研討會(huì)上，浙江省邏輯學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、浙江大學(xué)人文學(xué)院博導(dǎo)徐慈華談到，曾多次跟朋友就小孩教育問(wèn)題聊天，覺(jué)得大家特別“焦慮”——在當(dāng)下快速變化的社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)該怎樣教育孩子?

“兒童思維教育是一件非常重要而且很有意義的事情，它不僅關(guān)系到教育內(nèi)容的調(diào)整，同時(shí)關(guān)系到孩子們將來(lái)以什么樣的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)。”徐慈華認(rèn)為，關(guān)于“幼小銜接階段”教育，從中央到地方態(tài)度一直較為“明確”，即杜絕幼兒教育小學(xué)化。

“不要將小學(xué)內(nèi)容弄到幼兒園去，但同時(shí)又要做好幼兒園的學(xué)習(xí)，保障跟小學(xué)教育的銜接。做什么內(nèi)容呢?兒童思維教育是其中較為重要的一部分。”徐慈華稱(chēng)，社會(huì)對(duì)個(gè)人思維能力的要求越來(lái)越高，而孩子的認(rèn)知機(jī)制、思維能力是底層基礎(chǔ)，需要好的有針對(duì)性的教育予以引導(dǎo)和訓(xùn)練，這就為有志于思維教育的實(shí)踐者以及優(yōu)質(zhì)思維訓(xùn)練產(chǎn)品提供了廣闊的發(fā)展空間。