今年8月份，銳銳就要升到幼兒園大班，這個(gè)問題讓銳銳媽十分焦慮。同班的家長中，有的已經(jīng)為孩子報(bào)名類似的幼小銜接班，有的則在不斷考察。

放學(xué)時(shí)的幼兒園門前，各種幼小銜接班工作人員已經(jīng)用玩具吸引小朋友，開始“搶人”。

每年六七月份，有不少上幼兒園的孩子在中班結(jié)束時(shí)都提前“畢業(yè)”，進(jìn)入各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始為期一年的“幼小銜接”培訓(xùn)。是沉住氣繼續(xù)讓自己的孩子無憂無慮地在幼兒園里度過一年，還是進(jìn)入幼小銜接班成為“預(yù)備小學(xué)生”，銳銳媽已經(jīng)坐不住了。與銳銳媽一樣，一些家長已經(jīng)在去年這個(gè)時(shí)間讓孩子登上了幼小銜接的快車，在機(jī)構(gòu)度過了近一年時(shí)間。

調(diào)查

三個(gè)中班升到大班就剩兩個(gè)了

五歲半的銳銳8月份就要上幼兒園大班，銳銳媽也在上與不上的煎熬中度日。

“周圍很多家長都說，不上幼小銜接，孩子到了小學(xué)跟不上。”越來越多的“過來人”的感受，讓銳銳媽坐立不安。

銳銳所在的班級中有21個(gè)孩子，已經(jīng)明確上幼小銜接班的共有6人，更多的家長是像銳銳媽一樣搖擺不定。“我也在家周圍開始關(guān)注這樣的機(jī)構(gòu)，‘跟不上’、‘遭罪’這樣的詞匯真的讓我坐不住。”

幼兒園也似乎感覺到了中班家長的焦慮與異動(dòng)，不久前銳銳媽接到了幼兒園的通知，將組織現(xiàn)在的大班孩子為中班家長展示語文、數(shù)學(xué)、英語等課程。

在活動(dòng)室中，中班家長坐在靠窗的地方，看著大班孩子們的學(xué)習(xí)成果展示。識字、拼音、加減法、英語單詞與對話……每堂課二十分鐘的展示中，孩子們表現(xiàn)得十分踴躍，不時(shí)地偷瞄活動(dòng)室中的中班家長。

展示活動(dòng)后，幼兒園園長告訴中班家長，幼兒園會(huì)針對孩子即將上小學(xué)的現(xiàn)狀，從教學(xué)與作息方面都進(jìn)行調(diào)整，目的是讓孩子更好地適應(yīng)。“其實(shí)目的很明確，因?yàn)橛變簣@中已經(jīng)有一些孩子明確去上學(xué)前班，為了防止生源流失過多，幼兒園想通過這樣的方式告訴家長，在幼兒園同樣可以提前學(xué)到一些知識。”

接送孩子時(shí)，家長聚到一起后，聊天的內(nèi)容也常常圍繞著是否要繼續(xù)上大班。此前并未過于關(guān)注的銳銳媽，也在聊天中一次次接受著家長們的“教育”。

一名幼教教師表示，從中班升大班時(shí)，許多幼兒園都會(huì)出現(xiàn)生源流失的情況，一些孩子選擇提前“畢業(yè)”，進(jìn)入學(xué)前班學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，園方也會(huì)因此提前統(tǒng)計(jì)，合并班型進(jìn)行上課。“有時(shí)中班時(shí)還是三個(gè)班，到了大班都湊不夠兩個(gè)班。”

焦慮

提前5個(gè)月報(bào)名學(xué)前班

“你考慮孩子上幼小銜接班的事兒了嗎？”中班剛上了兩個(gè)月時(shí)間，在與一名家長聊天時(shí)，這句話讓紫嫣媽很是“錯(cuò)愕”。在她看來，就算考慮也為時(shí)尚早。

“各種聲音給家長好多壓力，說什么不要讓孩子輸在起跑線上。”本想給孩子一個(gè)快樂輕松童年的紫嫣媽有些動(dòng)搖。在她看來，大多數(shù)家長要在權(quán)衡孩子的發(fā)展和外部環(huán)境的壓力之間做出選擇，成為一個(gè)矛盾體。“有人覺著孩子必須得學(xué)知識，就上幼小銜接。有人希望孩子更加快樂，就選擇不上這種班。但是很多想法被外部環(huán)境改變著。”

在與多名家長聊天后發(fā)現(xiàn)，一些中班家長都在考慮這件事，紫嫣媽也開始焦慮起來。

紫嫣媽開始向“前輩們”討經(jīng)驗(yàn)。她好友的女兒在今年上小學(xué)，選擇從幼兒園提前畢業(yè)。“周圍的人最少也讓孩子在上小學(xué)前在機(jī)構(gòu)上兩三個(gè)月的幼小銜接班，很多家長都是選擇上一年。”聽到這些，紫嫣媽開始糾結(jié)，隨即便是迅速行動(dòng)。“家長在一起經(jīng)常聊‘幼小銜接’培訓(xùn)班的事情，淡定的人都會(huì)變得不再淡定。”

幼兒園放學(xué)時(shí)，紫嫣媽也更留意路邊發(fā)傳單獎(jiǎng)勵(lì)劣質(zhì)小玩具的銷售人員。只要一聽說是幼小銜接班，她都會(huì)留下自己的聯(lián)系方式，拿著宣傳單詳細(xì)了解，如今她已基本摸透了家附近幼小銜接班的情況。

直到聽說紫嫣要上的學(xué)校中有學(xué)前班，這讓她如釋重負(fù)。趕緊跑到學(xué)校了解何時(shí)開班如何報(bào)名的詳細(xì)情況。

紫嫣媽不斷關(guān)注著報(bào)名信息，在5個(gè)月前，終于等到了報(bào)名須知——這意味著紫嫣搶到了這里的學(xué)前班入門票，讓紫嫣媽覺得自己的辛苦與焦慮得到了回報(bào)。“報(bào)名開始幾個(gè)小時(shí)后就滿了，很多家長都盯著。”

搶跑

學(xué)習(xí)了課程丟掉了童真與快樂

劉先生的女兒已經(jīng)在幼小銜接班學(xué)習(xí)了近一年時(shí)間。

報(bào)名之初，劉先生考察了家附近兩個(gè)比較大的幼小銜接機(jī)構(gòu)，他發(fā)現(xiàn)班級名額已經(jīng)所剩無幾。

對此，劉先生查看了幼小銜接培訓(xùn)班的教材，并試聽了幾節(jié)課。劉先生發(fā)現(xiàn)，機(jī)構(gòu)所用的教材跟現(xiàn)在的小學(xué)一二年級教材大同小異，無非內(nèi)容更細(xì)一些，同時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容更多。“相當(dāng)于是在強(qiáng)化培訓(xùn)，讓孩子增加記憶。”

劉先生最終為女兒選擇了他認(rèn)為更好的幼小銜接班，女兒則放棄了幼兒園的大班生活。

每天上課的模式與小學(xué)相似，上午4節(jié)課、下午3節(jié)課，一節(jié)40分鐘。一個(gè)班15人左右，每天都留作業(yè)，作業(yè)基本可以在一小時(shí)之內(nèi)完成，完成好的作業(yè)還需要家長簽字。

女兒也從不適應(yīng)開始慢慢接受，背著的小書包中不再裝著更換的衣物和零食，而變成了一本本教材。

一年之中，從拼音到數(shù)學(xué)，掌握的內(nèi)容越來越多。但是回到家后的女兒，很少提及在培訓(xùn)班中的學(xué)習(xí)生活。“不像在幼兒園的時(shí)候，放學(xué)回家會(huì)給我們講她與好朋友間開心與不開心的事情，會(huì)把幼兒園中有意思的事情與我們分享。”

在劉先生看來，近一年的幼小銜接班讓女兒增加了知識的總量，為上小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，但也失去了一些在幼兒園中的童真與快樂。“幼小銜接班以強(qiáng)化學(xué)習(xí)為主，孩子們的交往不像在幼兒園中那么多了，課余學(xué)習(xí)有趣的內(nèi)容少了。”

“為了讓孩子提前學(xué)一遍小學(xué)低年級的知識內(nèi)容，不出現(xiàn)跟不上的情況，放棄了她的一些快樂與交往。不能說哪個(gè)是好的選擇，都各有利弊。” 劉先生在再三思索后，仍舊堅(jiān)持讓女兒繼續(xù)在機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。

觀點(diǎn)

幼小銜接的重點(diǎn)應(yīng)是幫孩子適應(yīng)轉(zhuǎn)變

在對多家教育機(jī)構(gòu)幼小銜接班調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多培訓(xùn)班都分為上下兩個(gè)學(xué)期，從漢語拼音、英文字母到單雙數(shù)、相鄰數(shù)、奇偶數(shù)、加減法等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)起，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上已經(jīng)接近小學(xué)一年級的課程。一名工作人員表示，孩子上完“幼小銜接”課程后，上小學(xué)一年級的課程會(huì)“非常輕松”。

張女士的兒子曾參加過一年的幼小銜接班培訓(xùn)，在她看來，提前學(xué)對孩子知識和信心上有一定幫助，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有所提高。但也有孩子在上課中因?yàn)閷W(xué)過而出現(xiàn)不認(rèn)真聽講的情況。

尹先生的女兒今年就將上小學(xué)，他并未讓女兒參加幼小銜接班，而是選擇了幼兒園升級大班。“我覺著孩子每個(gè)階段就去做不同的事情，不能操之過急，孩子在五六歲時(shí)智力水平和認(rèn)知能力，并不適應(yīng)接受大孩子的思維模式，強(qiáng)行讓他們提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，沒有太多好處，不如順其自然。”

中國青少年研究中心家庭教育首席、研究員孫云曉表示，“幼小銜接”并不是學(xué)會(huì)拼音、學(xué)多少個(gè)字為目的，而是適應(yīng)新的環(huán)境，適應(yīng)新的校園生活、學(xué)習(xí)生活。并在新的環(huán)境中樂于與老師、同學(xué)交往。培養(yǎng)學(xué)生角色意識、學(xué)習(xí)意識、紀(jì)律意識和行為規(guī)范意識，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)興趣和生活習(xí)慣，順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡，促進(jìn)兒童健康成長。這是“幼小銜接”過程中應(yīng)該適應(yīng)的重點(diǎn)。而在一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、一些幼兒園中，在幼小銜接中更加注重的是教學(xué)，如何提前學(xué)到更多小學(xué)的內(nèi)容，過多的強(qiáng)化培訓(xùn)，或許會(huì)讓孩子產(chǎn)生“上小學(xué)又苦又累”的情緒，最終適得其反。家長可以先引導(dǎo)孩子從心理上適應(yīng)，之后通過閱讀等方式培養(yǎng)孩子的專注能力，同時(shí)鍛煉孩子的自理能力。