“滿滿的正能量、濃濃的育人味”“德智體美勞高考全體現(xiàn)，試卷帶領(lǐng)孩子美起來動起來”“高考試題讓學(xué)生答卷有益”……這是們對今年高考語文試題的評價。

今年高考語文科目考試結(jié)束后，中國青年報·中青在線記者第一時間采訪了高考命題、高校教授及一線語文教師，梳理今年的語文高考試題釋放的改革信號。

滿滿的正能量

們都對今年全國Ⅱ卷的作文題目“青春接棒，強國有我”表示了贊賞。他們認為，今年的高考語文試卷命題充分發(fā)揮了語文學(xué)科的特點，將濃厚的家國情懷以貼近現(xiàn)實、貼近考生的方式，生動地呈現(xiàn)在試題之中，營造了極富時代特點和青春色彩的語境，彰顯了高考的育人功能。們還認為，語文命題從材料選擇、題目設(shè)置等方面充分挖掘優(yōu)秀品德文化內(nèi)涵，切實發(fā)揮了優(yōu)秀文化的浸潤功能、榜樣人物的示范功能，對考生及青少年的品德修養(yǎng)起到了潛移默化的引導(dǎo)作用。

比如，全國Ⅰ卷名篇名句默寫題要求默寫范仲淹《漁家傲·秋思》中“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”，表達的就是為國戍邊、犧牲自我的奉獻精神。全國Ⅲ卷默寫題要求默寫《論語·子罕》中的“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，喻示的是青少年要有堅定的理想，要有百折不回的意志。“命題充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的浸潤功能，利用傳統(tǒng)的優(yōu)秀品格感染學(xué)生、影響學(xué)生。”高考命題說。再比如，全國Ⅰ卷名篇名句默寫李白《蜀道難》中“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”兩句，隱含的是傳說中“五丁開山”的奮斗故事;全國Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀材料選用了魯迅的《理水》，小說塑造的大禹及其隨員正是“埋頭苦干、拼命硬干”的實干家、奮斗者的真實寫照。命題設(shè)置就是在著意引導(dǎo)考生思考“中國的脊梁”，進一步強化奮斗者形象。

“試卷要弘揚主旋律和正能量，但是選材還是要貼近學(xué)生的生活和實際的。”華東師范大學(xué)教授巢宗祺說，本次語文試卷恰恰做到了這一點。全國卷中，材料涉及港珠澳大橋、“一帶一路”、“嫦娥四號”等國家發(fā)展熱點，也涉及世乒賽、冬奧會等體育熱點;此外，命題材料還涵蓋了中國傳統(tǒng)音樂、中國書畫藝術(shù)等大量內(nèi)容，甚至還出現(xiàn)了壓力與肥胖、生物酶與飲酒等生活熱點。指出，這種選材設(shè)計，貼近現(xiàn)實生活和學(xué)生，有助于引導(dǎo)考生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、理解語文、應(yīng)用語文，在應(yīng)用語文中感受生活、理解生活，參與社會、服務(wù)社會。

近年語文高考試題更強調(diào)思辨

每年高考試題之所以受到如此廣泛的重視，不僅因為高考關(guān)系到萬千學(xué)子的命運，人們還希望從高考的變化中探尋我國基礎(chǔ)教育和高等教育的改革方向。

“從今年的高考語文試題看，服務(wù)高校選才和引導(dǎo)高中教學(xué)這兩個功能都體現(xiàn)得非常好。”清華大學(xué)教授謝維和說。比如全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷中的第二十題，學(xué)生在填答時，都要建立在嚴謹?shù)倪壿嬐评砘A(chǔ)上，“這與大學(xué)的邏輯性訓(xùn)練非常一致”。

“確實，這幾年的高考試題強調(diào)思辨和論述了。”中國教育在線總編輯陳志文說。這個特點從今年的作文題上就有明顯的體現(xiàn)。陳志文說：“比如今年的江蘇卷以‘五味調(diào)和’為主題，‘物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。’實際上是引導(dǎo)考生進行換位思考，然后寫出自己的體會和感受，這是在督促學(xué)生去思辨。這一方面檢驗同學(xué)們的論述能力，同時也對同學(xué)們的獨立思考和思辨能力進行考察。如果沒有很好的思辨能力，很難寫出優(yōu)秀的作文。”

高考命題上的特點，一定會影響到基礎(chǔ)教育。一位來自一線的語文教師指出，教師們不一定都會認真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，但是所有教師都會研究高考試題。

既然“指揮棒”確實存在，那就應(yīng)該用好它。

教育部高考命題指出，從今年的語文高考試卷看，確實實現(xiàn)了“精準(zhǔn)落實高考評價體系，持續(xù)深化語文科考試內(nèi)容改革”的命題目標(biāo)：適應(yīng)新時代高素質(zhì)人才需求，緊密銜接高中課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)落實基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求，持續(xù)深化考試內(nèi)容改革，增長考生知識見識，提高考生能力素養(yǎng)，凸顯語文學(xué)科的應(yīng)用導(dǎo)向，突出試題命制的情境設(shè)計。在服務(wù)高校人才選拔的同時，引導(dǎo)語文基礎(chǔ)教育的改革方向，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

語文改革，提升學(xué)生關(guān)鍵能力是根本

隨著高考改革不斷深入，學(xué)生和家長對語文的重視程度正在提高，甚至有人提出“得語文者得天下”。不過也有指出，現(xiàn)在社會上也存在對高考甚至對整個語文改革過度關(guān)注的傾向，不少人對語文的重視還停留在“學(xué)好語文能提分”這種淺層次的認識上。

這種“熱炒”語文的現(xiàn)象并不利于語文學(xué)科的改革。“我甚至發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有的小學(xué)生的作業(yè)也在往高考的出題思路上靠。”巢宗祺說。這種傾向非常不好，因為高考的考查是以理解為主的，但是小學(xué)階段的語文教育重點并不在這里，而是要培養(yǎng)語文直覺、要有豐富的積累。“小學(xué)生出現(xiàn)的病句，教師根本不需要去特別糾正，隨著孩子積累的增加、語感的豐富，這些問題都會迎刃而解。”

指出，語文改革不需要炒作，而是應(yīng)該聚焦在如何提高學(xué)生的語文關(guān)鍵能力上。

高考命題介紹，“強化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”是新一輪高考內(nèi)容改革的重點，而今年的高考語文命題正是全面考查考生的信息處理、邏輯思辨、審美鑒賞、探究創(chuàng)新、語言表達等語文學(xué)科的關(guān)鍵能力。

信息處理能力是21世紀(jì)人才的核心競爭力，從今年的試卷中，我們就能看到，考題加大了對考生實用信息處理能力的考查力度。介紹，全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均在論述類文本、實用類文本、文學(xué)類文本及文言文閱讀部分專門設(shè)題，重點考查考生面對不同問題情境時的信息處理能力。此外，在語言文字運用部分第21題還要求考生對一則新聞報道進行關(guān)鍵信息提煉。“這一創(chuàng)新題型引導(dǎo)考生在真實的生活情境中進行信息的獲取、篩選、提煉和表達，有助于進一步強化信息處理能力的實用導(dǎo)向。”高考命題說。

遠離“炒作”，把焦點放在學(xué)生語文關(guān)鍵能力的提高上，其實更有助于人們對語文改革保持更為理性的認識，尋找真正的問題。“應(yīng)該看到，我們的學(xué)生在語文能力上還存在著比較明顯的欠缺，比如說，如何表達。”北京大學(xué)教授陸儉明說。

很多都有類似的感受。陳志文介紹：“一些高校正在把表達與寫作作為大學(xué)生的必修課，這件事本身就說明大學(xué)生在這方面存在著普遍欠缺。”

作文就是一種語文表達，但是認為，要解決學(xué)生表達能力欠缺的問題，依靠的不是幾次作文突擊教學(xué)，而是要體現(xiàn)在語文教學(xué)的方方面面。陸儉明教授舉例，魯迅的作品《祝?！分杏幸欢螌ο榱稚┑拿鑼懀?ldquo;她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的;一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂。”

“我們的教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生：能否把這樣的句子改成一個長句?‘比她更長的竹竿’能否去掉‘比她更長’這個修飾?我們的教師只有在課堂上經(jīng)常進行這樣的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生逐步去學(xué)會思考，學(xué)生的表達能力才能真正提高。”陸儉明說。