綜合素質(zhì)在學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評價中越來越重要。4月底5月初，全國各地中考新政陸續(xù)發(fā)布。北京、安徽、江蘇、天津、西安、濟(jì)南等多地在新頒發(fā)的中考新政中都對綜合素質(zhì)評價納入中考成績與評價實(shí)施辦法等做了進(jìn)一步說明與完善。

上周，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2005名受訪者進(jìn)行的一項調(diào)查顯示，91.2%的受訪者關(guān)注綜合素質(zhì)評價納入中考成績。對于綜合素質(zhì)評價納入中考成績，受訪者最關(guān)心的問題是評價如何做到科學(xué)客觀(71.6%)。

91.2%受訪者關(guān)注綜合素質(zhì)評價納入中考成績

趙剛是安徽宣城市民，兒子今年讀初二。趙剛說，他和周圍的家長都很關(guān)注綜合素質(zhì)評價被納入中考體系。“聽說要落實(shí)了，目前我們這里還沒有具體的文件。這是教育評價機(jī)制上的重要改變，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、家長培養(yǎng)孩子的方式都會產(chǎn)生重大影響”。

西南大學(xué)教育學(xué)部教授唐智松非常贊成把綜合素質(zhì)納入中考成績。“中考是檢驗義務(wù)教育成績的重要工具。義務(wù)教育屬于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育顧名思義，就是講究打基礎(chǔ)的教育，而不是比賽頂端優(yōu)勢的教育?；A(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)打得怎么樣，綜合素質(zhì)評價結(jié)果就是一個基本指標(biāo)”。

調(diào)查顯示，91.2%的受訪者關(guān)注綜合素質(zhì)評價納入中考成績，其中29.0%的受訪者非常關(guān)注。交互分析發(fā)現(xiàn)，二線城市受訪者對此最為關(guān)注(93.6%)，接下來是三、四線城市(90.4%)、一線城市(90.3%)。

89.3%的受訪者認(rèn)為綜合素質(zhì)評價逐步納入中考成績，對推動落實(shí)素質(zhì)教育有重要意義。

唐智松認(rèn)為，將綜合素質(zhì)評價納入中考成績，一是有利于將中小學(xué)教育引向為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)的方向，有助于克服當(dāng)前學(xué)校集中培優(yōu)的現(xiàn)象;二是有利于將家庭教育引向促進(jìn)孩子綜合發(fā)展的方向，有助于克服當(dāng)前家長唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)象;三是有利于將中小學(xué)生的學(xué)習(xí)引向全面發(fā)展的方向，有助于克服當(dāng)前學(xué)生刷題式學(xué)習(xí)的現(xiàn)象;四是有利于將社會人才培養(yǎng)和評價引向人的全面發(fā)展的方向，有助于克服當(dāng)前社會單位用人“唯文憑化”的現(xiàn)象。

71.6%受訪者關(guān)心綜合素質(zhì)評價如何做到科學(xué)客觀

對于綜合素質(zhì)評價納入中考成績，受訪者最關(guān)心哪些問題?調(diào)查顯示，71.6%的受訪者關(guān)心評價如何做到科學(xué)客觀，64.0%的受訪者關(guān)心實(shí)施過程如何常態(tài)化，避免走過場、搞突擊，61.0%的受訪者關(guān)心如何保證評價的公開、公平、公正。

趙剛坦言，他最關(guān)心的就是綜合素質(zhì)怎樣才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)的量化評價，“各地具體情況不同，如果其中存在水分，或者變得流于形式，就失去原本的意義了”。

江蘇常州某中學(xué)初一班主任路文明說，他所在的學(xué)校已經(jīng)在落實(shí)綜合素質(zhì)評價的工作了。在他看來，綜合素質(zhì)評價的分值衡量以及很多其他標(biāo)準(zhǔn)都需要進(jìn)一步完善。“在落實(shí)過程中，對學(xué)校和師生如何考核，現(xiàn)在還是比較模糊的”。

四川自貢初中教師劉國勝(化名)所在的學(xué)校目前還沒有開展綜合素質(zhì)評價工作，在他看來，確定評價標(biāo)準(zhǔn)最為迫切。另外，具體哪些方面應(yīng)該納入到綜合素質(zhì)的考核中，要謹(jǐn)慎衡量，避免滋生貪污腐敗，或者出現(xiàn)所有人無論實(shí)際如何都是滿分的情況。

“綜合素質(zhì)納入中考評價從一開始就需要做好設(shè)計。”唐智松認(rèn)為，第一，要針對初中畢業(yè)生的畢業(yè)水準(zhǔn)，組織研制相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，保證評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性;第二，要建立由評價、班主任及任課老師、家長代表、社區(qū)及教育行政領(lǐng)導(dǎo)、紀(jì)委監(jiān)察部門等共同組成的評價委員會，保證評價的權(quán)威性;第三，要發(fā)揮班主任在引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)、積累綜合素質(zhì)材料、組織學(xué)生開展綜合素質(zhì)評價、協(xié)商化解評價中的矛盾等環(huán)節(jié)的作用，保證評價的有序性;第四，要引導(dǎo)學(xué)生了解綜合素質(zhì)評價、積極發(fā)展綜合素質(zhì)、理性對待綜合素質(zhì)評價結(jié)果，保證評價以學(xué)生為本。

唐智松還建議，綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計一方面要考慮“通用性”，即真正反映被評價者關(guān)鍵能力、必備品格素質(zhì)，使得綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)適合于城鄉(xiāng)各類學(xué)生;另一方面，在綜合素質(zhì)評價操作時注意城市、農(nóng)村、城郊結(jié)合部等不同區(qū)域?qū)W生的生活環(huán)境和素質(zhì)差異，可以在基本評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上設(shè)計分別適用于城市、農(nóng)村、城郊結(jié)合部等的具體標(biāo)準(zhǔn)。

參與本次調(diào)查的受訪者中，生活在一線城市的占28.2%，二線城市的占46.9%，三、四線城市的占21.0%，城鎮(zhèn)或縣城的占3.5%，農(nóng)村的占0.4%。00后占1.7%，90后占27.5%，80后占51.8%，70后占14.3%，60后占4.0%。