好人好事本上記錄的一些好事。

說到好人好事本，大家大概已經(jīng)記憶不深了，25年前它一度是校園里非常流行的學(xué)生們相互記錄每天看到的好人好事的小本子，但是隨著新學(xué)校的建設(shè)、傳統(tǒng)學(xué)校的搬遷和合并，不知不覺中這本本子便在校園里消失了。

近日，這本被忘卻已久的小本子又出現(xiàn)在了杭師附小的校園里。“本來只是覺得這是一項(xiàng)很好的傳統(tǒng)，不能丟，但是沒想到學(xué)生這么喜歡這本小本子。”校長(zhǎng)俞富根笑著說，現(xiàn)在好幾個(gè)班的好人好事本，因?yàn)樵趯W(xué)生間傳閱得火熱，封面都掉了。

推出第一天

就記錄了近30件好事

“3月5日，今天我看到很多人幫助老師開鎖。”(楊悅欣)

“3月6日，潘辰宇把倒了的隊(duì)旗扶起來。”(邵家祺)

“3月21日，李浩宇扶起了跌倒的朱益樂。”(王淼淼)

“3月23日，沈霖凱做作業(yè)遇到困難，我?guī)椭怂?rdquo;(酈紫萱)

“3月26日，楊靜怡幫胡家弘(因腳受傷)拿作業(yè)。”(張茗惠)

……

杭師附小的好人好事本，就掛在班級(jí)后面的黑板邊上，只要發(fā)現(xiàn)了好人好事，或是自己做了好人好事都可以記錄在上面。這些本子設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，翻開來本子上都整整齊齊地記錄著每天學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的好人好事。雖然每件事都非常簡(jiǎn)單平常，但是看了讓人心里暖暖的。

“3月5日好人好事本試行第一天，大家都很興奮，爭(zhēng)著要做好事，連老師辦公室倒垃圾的活也被他們承包了，下午快放學(xué)時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)遺憾地和我說，好事全被別人做了，自己沒有好事可以做了。”403班班主任呂夏晶笑著說道。

那天學(xué)生們積極做好事的場(chǎng)景讓她非常難忘，在好人好事本之前，她也曾用做好事獎(jiǎng)勵(lì)積分的方式鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，但是效果沒有那么明顯。“之前，我們每周會(huì)有一節(jié)班會(huì)課，讓學(xué)生們說說自己一周遇到的好人好事，做好事者就能獲得積分，雖然每周也會(huì)有學(xué)生做好事，但是數(shù)量很少。”呂老師說，好人好事本開始實(shí)行第一天就記錄了29條好事，不到一個(gè)月的時(shí)間，已經(jīng)積累54條了，幾乎每天都會(huì)出現(xiàn)1~2件好事。

“昨天聽寫，有學(xué)生錯(cuò)了很多，結(jié)果，他的同桌就在放學(xué)后主動(dòng)留下來幫他再聽寫一次。”呂老師說，這件事情就被受幫助的同學(xué)記在了好人好事本上，“現(xiàn)在無論在學(xué)習(xí)上還是在日常小事上，大家都會(huì)主動(dòng)關(guān)注身邊的同學(xué)，如果有人遇到了困難，不需要求助，便會(huì)有很多學(xué)生上前幫忙。”

“我來班里已經(jīng)一個(gè)多學(xué)期了，很想和班里的同學(xué)們成為好朋友，這幾天我忽然覺得我的朋友多了，每次下課后都有很多同學(xué)主動(dòng)找我聊天，我遇到解不出來的數(shù)學(xué)題時(shí)，大家都很耐心地來幫我。”去年剛轉(zhuǎn)入403班的章舜臻說。

除了呂老師，601班的班主任楊佳群也深有體會(huì)。“我?guī)н@個(gè)班6年，看著他們一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，隨著年級(jí)升高，我明顯感覺大家似乎不愿意交流了，班級(jí)氛圍也沒有低年級(jí)時(shí)那樣暖。”楊老師說，有了好人好事本后，大家會(huì)在小本子上記下自己受到的幫助或是看到的感人事跡，因此這本本子就成了大家表達(dá)感謝和傳遞溫暖的方式。

“好人好事本剛開始實(shí)行時(shí)，我完全想不到班里每天發(fā)生的好事有這么多。”章老師說，每天她都會(huì)翻閱好人好事本，經(jīng)常會(huì)在一些非常值得表揚(yáng)的好事上畫星星。“我發(fā)現(xiàn)班里那些調(diào)皮的孩子原來每天都有做好事。”

“前幾天，班里一個(gè)調(diào)皮的同學(xué)把班里壞掉的凳子都修好了，我們才知道原來他是個(gè)修理能手。”601班的楊靜怡告訴記者。

好人好事本

曾是老師管理學(xué)生的法寶

“那時(shí)的好人好事本不是學(xué)校發(fā)的，是老師自己準(zhǔn)備的，每個(gè)學(xué)生做了好事就可以記在本子上，每積累10件好事就能獲得一個(gè)小紅花，每個(gè)學(xué)期老師會(huì)根據(jù)好人好事本推選學(xué)雷鋒積極分子。”杭師附小2002年退休的老師石信娣告訴記者。

她1966年開始從業(yè)，在她的印象里，好人好事本是從1985年開始盛行的。

“那時(shí)從一年級(jí)開始，我們就用好人好事本記錄學(xué)生們做的好事，一、二年級(jí)的孩子不會(huì)寫字，便由他們口述老師來記，到了三年級(jí)就讓學(xué)生自己記。”在石老師的印象里，那時(shí)的好人好事本上記錄的都是學(xué)生們?nèi)粘０l(fā)生的小事，比如借同學(xué)橡皮、鉛筆或是撿到遺失品交給老師等等。

“雖然這些事都不大，但學(xué)雷鋒精神就是從小事做起，也因?yàn)檫@些小事，班里很少有同學(xué)打架、吵鬧，氛圍很好。”石老師說，當(dāng)時(shí)帶班除了好人好事本還有光榮本，前者記錄學(xué)生日常的好人好事，后者記錄學(xué)生為班級(jí)、為學(xué)校獲得的榮譽(yù)。

“我記得我們班有一次設(shè)計(jì)的校徽被采用了，就記錄在光榮本上。”石老師說起這兩個(gè)本子很興奮，正是因?yàn)檫@兩個(gè)本子，班里的同學(xué)們都非常積極地助人為樂，也很想為集體爭(zhēng)光，因此他們班經(jīng)常被評(píng)為五好班級(jí)。

在石老師記憶里，每次有新老師培訓(xùn)，她都會(huì)給新老師推薦用好人好事本管理班級(jí)的方法。退休時(shí)，學(xué)生的好人好事本她還保留著，不過因?yàn)閹状伟峒液脱b修，以前的本子不見了。

“我記得我剛當(dāng)老師的時(shí)候，常說班主任要做的幾件事，好人好事本就是其中之一。”在有30年教齡的沈莉老師印象中，好人好事本后來就漸漸流于形式，大家都不太重視，大概在1995年時(shí)已經(jīng)很少見了。

“25年后，再推行好人好事本，我還沒太當(dāng)一回事，但沒想到學(xué)生們非常積極，大家都想成為本子里的主人公。”沈老師笑著說，她現(xiàn)在帶的是一年級(jí)，學(xué)生們記錄好事的語言非常可愛，她沒事就想翻閱一下，定期在班里誦讀每天的好事，現(xiàn)在寫好人好事本已是學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)了。