近日,山東省教育廳印發(fā)通知,決定從2019年3月至8月在全省中小學(xué)校繼續(xù)組織開展“樹師德、正師風(fēng)”治理教師有償補(bǔ)課專項(xiàng)活動,并公布了投訴電話和信箱。通知明確,對從事有償補(bǔ)課的教師,將視情節(jié)輕重,分別給予警告、記過、撤職等處分,教師所在學(xué)校也將在各級文明校園評選中實(shí)行一票否決。

這些年,教師有償補(bǔ)課成為了一項(xiàng)難以治理的“頑疾”。它沖擊了學(xué)校正常教學(xué)秩序,加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),損害教師形象,滋生教育腐敗,受到了社會上的一致譴責(zé)。此次山東省教育廳在全省范圍內(nèi)對教師有償補(bǔ)課行為進(jìn)行整治,可謂動了真格,“一律先停職”、“一票否決”等措辭,讓公眾對根除有償補(bǔ)課這股不正之風(fēng)充滿了期待。

不過公眾在期待之余,也有一絲擔(dān)憂。事實(shí)上,針對教師有償補(bǔ)課問題,近幾年沒少出臺各種禁令,有教育部層面的,也有各省、市教育主管部門層面的,但是三令五申之下,效果并不盡如人意。對于有償補(bǔ)課“屢禁不絕”的問題,有人將癥結(jié)歸結(jié)于相關(guān)部門監(jiān)管不到位,對類似違規(guī)行為未能嚴(yán)厲打擊。誠然,要根治教師有償補(bǔ)課,加強(qiáng)監(jiān)管固然不可或缺,但這只是治標(biāo)之策,真正要杜絕教師有償補(bǔ)課的問題,還需從治本入手。

沒有一種社會現(xiàn)象是憑空出現(xiàn)的,無論是好是壞,背后都有其生存的土壤,并在一定程度上反映出某些社會問題。有償補(bǔ)課也是一樣,別看相關(guān)部門厲聲喊打,但在不少學(xué)生和家長那里,它是剛性需求。

這種剛性需求的根源在于教育資源配置不平衡。由于社會過度推崇各種考試“狀元”,很多名校為了獲得更大利益爭相聘用大量,這使得優(yōu)質(zhì)教育資源過度集中。條件相對差的學(xué)校的學(xué)生若要獲得這種優(yōu)質(zhì)教育資源,難度非常大。家長和學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望,使得有償補(bǔ)課市場迅速發(fā)展。在這種情況下,教師真要是拒絕補(bǔ)課,有的學(xué)生和家長也未必領(lǐng)情。從這個意義上來說,教育資源配置不平衡才是造成教師有償補(bǔ)課屢禁不止的根本原因。

可喜的是,這個問題已經(jīng)引起了重視。山東此次治理教師有償補(bǔ)課專項(xiàng)活動專門指出,“各地要積極創(chuàng)新方式疏導(dǎo)家長和學(xué)生的補(bǔ)課需求,采取設(shè)立公益輔導(dǎo)點(diǎn)、志愿服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)平臺答疑等形式,滿足家長和學(xué)生的合理需求”,此舉在很大程度上彌補(bǔ)了教育資源配置的不平衡。但僅僅做到此還不夠,相關(guān)部門還應(yīng)給予授課教師相應(yīng)獎勵性補(bǔ)貼,用經(jīng)濟(jì)手段調(diào)動教師的積極性,提高教育質(zhì)量,真正做到讓學(xué)生滿意,讓家長放心。

只有需求降低了,家長學(xué)生才會拒絕補(bǔ)課,才有動力舉報教師有償補(bǔ)課的行為。