托?？谡Z(yǔ)考試分為獨(dú)立任務(wù)和綜合任務(wù)兩個(gè)部分，獨(dú)立任務(wù)一般要求考生對(duì)所給問(wèn)題提出自己的看法和觀點(diǎn);而綜合任務(wù)則更多考察考生對(duì)于材料的復(fù)述能力。對(duì)于很多考生而言，大量練習(xí)掌握了答題技巧后，對(duì)于綜合口語(yǔ)任務(wù)的答題思路會(huì)更清晰，而且由于原題中的閱讀和聽(tīng)力部分提供了大量的語(yǔ)料，所以總結(jié)復(fù)述起來(lái)相對(duì)會(huì)比獨(dú)立任務(wù)輕松一些。那么成都錦江區(qū)新托福培訓(xùn)機(jī)構(gòu)地址在哪？接下來(lái)我們就一起來(lái)了解一下吧。

朗閣新托福培訓(xùn)班價(jià)格多少錢(qián)？

朗閣的托福輔導(dǎo)課性?xún)r(jià)比還是不錯(cuò)的。朗閣每年都受邀參與美國(guó)教育考試中心召開(kāi)的托福學(xué)術(shù)培訓(xùn)，在教師考核、考試政策、學(xué)術(shù)研究層面都和托福官方緊密銜接。托福課程設(shè)置和雅思相差不多，不同分?jǐn)?shù)段課程難度不一樣，價(jià)格也逐級(jí)上漲。就拿托福基礎(chǔ)課程而言，課程目標(biāo)是托福成績(jī)達(dá)到90分，30個(gè)課時(shí)起，定價(jià)在15000-20000左右。老師會(huì)針對(duì)各種常見(jiàn)話題，培訓(xùn)考生的口語(yǔ)技能及觀點(diǎn)表述，通過(guò)構(gòu)詞法拓展詞匯，為后續(xù)的培訓(xùn)打下牢固的基礎(chǔ)。

考托福有什么意義

1. 廣泛的認(rèn)可度

世界范圍內(nèi)較為廣泛認(rèn)可的學(xué)術(shù)英語(yǔ)測(cè)試，110個(gè)國(guó)家逾6000所大專(zhuān)院校接受托福成績(jī)。除美國(guó)外，英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭、德國(guó)、香港、新加坡、荷蘭、韓國(guó)和日本等國(guó)家同樣高度認(rèn)可托福成績(jī)。

自1964年托?？荚噯?wèn)世以來(lái)，全球已有逾2400萬(wàn)考生參加過(guò)考試。僅2005年就有超過(guò)85萬(wàn)人次參加了托?？荚嚒?/p>

2. 精準(zhǔn)、可靠、公正客觀

托?？荚囉墒澜绲慕逃郎y(cè)評(píng)及研究機(jī)構(gòu)ETS(美國(guó)教育考試服務(wù)中心)研發(fā)，依托ETS雄厚的科研力量和的專(zhuān)業(yè)背景，托福考試設(shè)計(jì)先進(jìn)合理，致力于提供科學(xué)有效的測(cè)試以評(píng)估學(xué)生較為真實(shí)的英語(yǔ)水平。

托福閱讀詞匯怎么積累

學(xué)會(huì)提取段落主題句是關(guān)鍵

一般中國(guó)老師在小學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始教學(xué)生概括段落大意，但是方法是通篇全讀，領(lǐng)悟后自行總結(jié)。

西方老師的方法就不一樣，根據(jù)西方段落寫(xiě)作的特點(diǎn)，段落的主旨是通過(guò)topic sentence(主題句)凸顯出來(lái)的。老師在教學(xué)生概括段落大意時(shí)，會(huì)先教會(huì)學(xué)生根據(jù)段落結(jié)構(gòu)的不同，主題句出現(xiàn)的位置不同去提取主題句，從而得到整段 的段落大意。這就和中國(guó)學(xué)生的閱讀方式有很大的不同了。所以，往往中國(guó)學(xué)生在做雅思題目時(shí)，因?yàn)闆](méi)有這種做題的習(xí)慣，就往往提取不了段落主題句，通篇全讀好幾遍，依然無(wú)法確定其段落大意，以至答錯(cuò)題或沒(méi)法答題了。

考察通過(guò)閱讀提取信息能力

閱讀考試是針對(duì) 同學(xué)們出去讀書(shū)的實(shí)際需要，測(cè)試同學(xué)不同的通過(guò)閱讀獲取信息的閱讀技巧。這些閱讀技巧包括:scanning(查讀)、skimming(略讀)和 intensive reading(精讀)。根據(jù)不同的題型的具體要求，考生應(yīng)相對(duì)應(yīng)地用不同的解題方法進(jìn)行高速解題。

在雅思閱讀考試的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多考生都不知道那些答案是什么意思，但就可以找到答案的情況出現(xiàn)。因?yàn)椋潘奸喿x考試的相當(dāng)一大部分的側(cè)重點(diǎn)是考察考生通過(guò)閱讀提取信息的能力，而不是考考生對(duì)信息真正領(lǐng)悟的能力。

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