青島小碼王少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好不好?小碼王少兒編程作為一家專業(yè)的少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開設(shè)了少兒Python程序開發(fā)課程，現(xiàn)在來了解一下吧。該課程擁有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，全部是少兒編程領(lǐng)域的，教學(xué)環(huán)境優(yōu)美安靜，教學(xué)設(shè)備齊全，盡全力為學(xué)員營造較佳的學(xué)習(xí)氛圍，課程分為不同的階段，孩子們一步步學(xué)習(xí)提升，在學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，提升編程小技能，獲得全面發(fā)展。

小碼王教學(xué)模式

抽象邏輯思維能力

邏輯思維是把握規(guī)律的強(qiáng)大武器，是理性認(rèn)識(shí)的終極方法。

解決問題的能力

解決問題能力是所有能力基礎(chǔ)，提高孩子綜合能力必要途徑

面向未來學(xué)習(xí)能力

讓孩子學(xué)會(huì)自律，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)步提高孩子的創(chuàng)造力

創(chuàng)新思維能力

提供編程能力幫助孩子創(chuàng)作個(gè)性化作品，過程中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力。

編程啟蒙為什么要從scratch開始

回答這個(gè)問題之前，不如讓我們先來了解下7-11歲這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)。

近代較具有影響力的瑞士兒童心理學(xué)家 讓·皮亞杰(1896-1980)，把少年兒童的認(rèn)知發(fā)展按照年齡劃分為了4個(gè)階段，而這同時(shí)，也構(gòu)成了我們課程設(shè)計(jì)所對(duì)應(yīng)的理論依據(jù)：

而在“具體運(yùn)算階段”，兒童已經(jīng)迅速獲得了認(rèn)知操作能力，并能運(yùn)用這些重要的新技能思考事物。具體運(yùn)算思維表現(xiàn)為守恒的理解、關(guān)系推理的理解、運(yùn)算順序性的理解。但是，具體運(yùn)算階段的兒童思維是有局限的，因?yàn)樗麄冎荒馨堰\(yùn)算圖式應(yīng)用到真實(shí)的或可以想像得到的事物、情境或者事件上。所以高級(jí)編程語言中的抽象邏輯、語言和教學(xué)方法是很難為這個(gè)階段的兒童所接受。scratch就很好的解決了這個(gè)問題。在scratch中，通過可視化的“積木”形式，兒童很容易把具象的結(jié)果和程序所對(duì)應(yīng)起來，這樣就很好的避免了高級(jí)編程語言如C、C++等低反饋的學(xué)習(xí)流程。

所以針對(duì)7-11歲的兒童，scratch的可視化語言可以很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的邏輯、關(guān)系推理、數(shù)學(xué)的概念，同時(shí)避免過早的接觸到“形式運(yùn)算階段”之后才能理解的抽象的演繹推理。